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这部分内容是在学生直观认识了长方体、正方体、圆柱和球等简单立体图形的基础上，来认识一些常见的平面图形，包括长方形、正方形、三角形和圆。
上课初始，我用孩子们熟悉的“雪地里的小画家”的故事导入，在观察、触摸之前所学的“老朋友”——立体图形的面之后，让孩子们利用几何体上的面画平面图形，以此来开展“画脚印”的活动。在学生画完后，收集学生的作品，充分展示，让学生体会“由体到面”以及“由面到体”的过程。除此之外，我通过动画展示了由立体图形得到其中一个平面图形的过程，加深学生对这些平面图形的认识。接着，让学生们闭眼比划，感知特征，辨析图形。经历了由几何体到几何体上的面，再到平面图形的抽象后，联系生活实际，找生活中的平面图形，然后，让学生通过钉子板围图形、用同一个立体图形画不同的平面图形等操作活动，帮助学生从不同角度感知相关平面图形的特征以及图形之间的联系。
对于这节课的教学，我有如下思考：
第一，在认识平面图形“圆”的时候，学生由圆柱的底面得到了圆，但球也是曾经学习过的立体图形，球的表面弯曲光滑，有些小朋友可能认为球也能画出圆，对于这一环节的设计我有所疏漏，应该进行辨析，明确球不能画出圆；
第二，学生对于长方形的认识是一个难点，由于长方形的形状种类较多，学生掌握起来容易混淆，在用同一个长方体画不同的长方形的环节中，由于时间没有把控好，没有给予学生充分的动手实践的机会，应让学生通过观察、操作、讨论，自己探索出答案。 |
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第二册