《十几减9》教学设计之一—

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第二册

十几减9

教学设计

	作者：佚名
	《十几减9》教学设计之一

　　　　　　第1课时　十几减9

　　教学目标
　　1．使学生初步学会计算十几减9。
　　2．培养学生初步的抽象思维能力。
　　教学过程

　　一、复习
　　1．口算。
　　　9十3　　9十7　　9十4　　9十6
　　　9十9　　9十2　　9十5　　9十8
　　2．在括号里填上适当的数。
　　　9十(　　)＝12　　　9十(　　)＝13
　　　9十(　　)＝14　　　9十(　　)＝15
　　　9十(　　)＝16　　　9十(　　)＝17
　　二、新授
　　1．出示教科书P10的图。
　　　引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)
　　　想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9＝
　　　提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?
　　　(学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)
　　　学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：
　　(1)9加6得15，15减9等于65
　　(2)15可以分成9和6，15减9等于6；
　　(3)10减9等于1，l加5等于6；
　　(4)15减5等于10，再减4等于6。
　　　教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。
　　2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?
　　提问：
　　　(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9＝)
　　　(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。
　　3．小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。
　　　该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。
　　三、巩固练习
　　1．完成教科书P10“做一做”第1题。
　　　让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。
　　2．完成教科书P10“做一做”第2题。
　　　学生独立完成，再集体订正。
　　3．完成教科书P10“做一做”第3题。
　　　学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。
　　四、课堂练习
　　l．完成教科书P11练习二第1、2题。
　　2．布置作业。
　　课后记：

　　　　　　第2课时　十几减9的练习课

　　教学目标
　　　通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。
　　教学过程

　　一、复习
　　　填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?
　　(1)9+(　　)＝15　　(2)9+(　　)＝18
　　　　15-9＝(　　)　　　18-9＝(　　)
　　(3)9+(　　)＝14　　(4)9+(　　)＝17
　　　　14-9＝(　　)　　　17-9＝(　　)
　　二、课堂练习
　　1．完成P11页练习一的第4题。
　　（1）出示画面，让学生理解题意。
　　（2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。
　　（3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。
　　2．完成P11页练习一的第3题。
　　　教师将l0、14、13、17……写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺序)，卡片对着十几就算十几减9。
　　　教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。
　　3．完成P12页练习一的第6题。
　　(1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。
　　(2)提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么?
　　(3)请学生列式，并复述口算过程。
　　4．完成P12页练习一的第8题。
　　(1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。
　　(2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题?
　　(3)学生任意选择独立完成。
　　三、课堂练习
　　1．完成P11页练习一的第5题。
　　2．完成P12页练习一的第7题。
　　　学生独立完成，集体订正。
　　3．布置作业。

[2021-01-29]

　摘自《夏日晴空的博客》网站


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