《十几减9》教学设计之二—

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第二册

十几减9

教学设计

	作者：佚名
	《十几减9》教学设计之二

　　教学内容：人教版数学一年级（下）教科书第二单元《20以内退位减法》，第10页的内容。
　　教学目标
　　1.使学生知道，什么是退位减法。
　　2.使学生知道可以用多种方法计算十几减9，能正确计算十几减9的式题。
　　3.通过独立思考与合作交流，理解计算十几减9的算理，掌握计算的方法。
　　4.使学生具有初步的探究意识与合作交流的意识。
　　教具：主题图、例题1课件、数位背景图
　　教学重点：用“破十法”计算十几减9的算理与计算方法。
　　教学难点：用“破十法”计算十几减9的算理。
　　教学过程

　　一、引入新课，做好铺垫
　　教师：同学们，从今天开始，我们学习第二单元。（板书单元课题：20以内的减法）也就是十几减几。你能说个十几减几的算式吗？（指名回答）
　　根据学生的回答板书：
　　　15-3=　　　18-9=
　　　17-4=　　　16-8=
　　　18-6=　　　14-7=
　　　……
　　（根据学生的回答、把不退位的算式写在左边，退位的算式写在右边）
　　1.指名口算左边的算式。
　　2.比较两行算式的异同。（相同点，都是20以内的减法；不同点，左边的算式中个位数够减，右边的算式中个位数不够减。）
　　老师：右边的算式就是20以内的退位减法。（同时添上“退位”两个字，把课题补充完整。）
　　（设计意图：20以内的减法，既包括不退位减法，也包括退位减法。同过让学生举例，把算式分类，并指名计算不退位减法，既使学生复习了旧知识，又使学生明确了本单元的教学内容。）
　　二、运用多种方式，理解十几减9的算理，掌握计算方法。
　　1.创设情境，提出问题
　　　教师（动画出示例1）：说说你从动画中知道了什么？
　　　教师：能不能提出一个数学问题？
　　　让学生将条件和问题完整地说一说：小丑叔叔有15个气球，卖了9个，还剩多少个？
　　　指名列时：15-9=
　　2.操作交流，理解算理
　　（1）学生摆小棒，动手操作
　　（2）组织学生交流自己的想法，老师帮助学生记录思考过程
　　　学生可能出现的几种方法，学生边演示，边汇报如下：
　　　连减：先从15根小棒中拿走5个，再解开整捆，从中拿走4个，还剩6根
　　　教师用学具操作演示一次，让学生填空：
　　　15-9=□　　先算15-□=□　　再算□-□=□
　　　用计数器演示帮助学生理解退位
　　　（先从个位减5，然后把十位上的一个“十”退到个位，变成10个1，再从中减去4，由十位到个位，就是退位）
　　　破十法：把15根小棒分成两部分——一捆和5根,解开一捆，从中拿出9根，把剩下的1根和5根合起来就是6根
　　　老师用教具再演示一遍，学生填空
　　　15-9=□　　先算□-9=□　　再算□+5=□
　　　用数位背景图帮助学生理解退位
　　　（先解开十位上的一捆，因为解开后，计数单位变成了“1”，就要退后去放在个位的方框中，从中拿出9根，还剩1+5=6根）
　　（设计意图：通过学生动手操作，汇报交流，教师演示、归纳整理，帮助学生理解连减、破十法的算理）
　　3.回顾算理，总结算法
　　　教师：同学们，我们今天计算的算式，有什么特点？
　　　学生：是十几减9，被减数个位上的数不够减。
　　　教师（板书课题：十几减9）。这就是我们今天学习的内容。说一说我们是怎样计算十几减9的？
　　　教师：先算10-9的方法就叫“破十法“；先减被减数个位上的数，再减减数中剩下的，叫连减。
　　（设计意图：通过学生的观察、比较、交流，使学生能够将对算理的理解上升为掌握十几减9的计算方法）
　　4.介绍“看减法想加法”
　　　教师：因为9+6=15，所以15-9=6。
　　《十几减9》图片资料——老百晓在线

　　　用想到的加法去计算减法，这种方法叫做“看减法想加法”。
　　三、操作巩固，掌握算理，应用算法
　　（1）用小棒摆一摆，算一算
　　　11-9=□　　16-9=□
　　（2）圈一圈，算一算
　　《十几减9》图片资料——老百晓在线

　　（3）用你喜欢的方法计算
　　　13-9=　　12-9=　　19-9=　　18-9=
　　（设计意图：学生通过练习，进一步理解、掌握“破十法”，同时允许学生用自己喜欢的方法进行计算）
　　四、课堂总结
　　　同学们，今天我们一起研究了十几减9，你有什么收获？

[2021-01-29]

　摘自《石头的博客》网站


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