《十几减8、7、6》教学设计之一—

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第二册

十几减8、7、6

教学设计

	作者：佚名
	《十几减8、7、6》教学设计之一

　　　　　　第1课时　十几减8
　　教学目标
　　1、学生初步学会计算十几减8。
　　2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
　　教学过程

　　一、复习
　　1、口算
　　　8+3=　　　9+5=　　　7+6=　　　8+5=
　　　7+4=　　　9+2=　　　9+8=　　　8+7=
　　2．看卡片，说出(　　)里应填多少。
　　　9十(　　)＝16　　　8十(　　)＝13
　　　9十(　　)＝15　　　8十(　　)＝17
　　3．12—9＝3，说一说想的过程。
　　二、新授
　　1．出示例2。
　　(1)观察画面，理解图意，复述画面内容。
　　(2)怎么解决这个问题?(学生分组讨论，说一说自己的想法)
　　(3)学生汇报讨论结果，列出算式。
　　　12—8＝4
　　　谈一谈你是怎样想的：
　　(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。
　　2．补充练习：摆一摆，算一算。
　　　让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。
　　提问：
　　(1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。)
　　(2)再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(13—8＝5或13—5=8)计算时你是怎样想的?(让学生说一说思考过程。)
　　三、巩固练习
　　1．完成P13页的“做一做”第1题。
　　　让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。
　　2．完成P15页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系?
　　3．布置作业。
　　课后记：

　　　　　　第2课时　十几减7、6

　　教学目标
　　1、学生初步学会计算十几减7、6
　　2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
　　教学过程

　　一、复习
　　1、口算
　　　11-8　　　14-9　　　13-8　　　15-9
　　　11-9　　　17-9　　　12-8　　　16-8
　　2．看卡片，说出(　　)里应填多少。
　　　6十(　　)＝12　　　8十(　　)＝13
　　　5十(　　)＝11　　　7十(　　)＝14
　　　9十(　　)＝16　　　6十(　　)＝13
　　3．12—8＝4，说一说想的过程。
　　二、新授
　　1．出示例3。
　　(1)观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。
　　(2)出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?(13条)(移动画面，黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?(学生分组讨论，说一说自己的想法)
　　(3)学生汇报讨论结果，列出算式。13—7＝6
　　　谈一谈你是怎样想的：
　　(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。
　　(5)改变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条?
　　(6)学生独立列式，并说一说思考的过程。
　　　l3—6＝7
　　三、巩固练习
　　1．完成P14页的“做一做”第1题。
　　　让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。
　　2．做一做第2题。
　　3．完成P14页“做一做”的第3题。
　　　学生独立完成，集体订正。提问上下两个□间的关系。
　　4．布置作业。
　　课后记：

　　　　　　第3课时　十几减8、7、6练习课

　　教学目标
　　1．使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。
　　2．训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。
　　教学过程

　　一、复习
　　　教科书Pl5第4题
　　二、课堂练习
　　1．完成P16页的第7题。
　　　首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式，教师在巡视过程要加以提示，发现问题及时指导，提醒学生不要漏写。
　　2．完成P16页的第8题。学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。
　　3．完成P16页的第9题。
　　　学生独立完成，集体订正。
　　三、数学游戏
　　　教科书P16页的第6题。教师准备好两套不同颜色的卡片，一套写上14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、ll—3、14—9、14—8、13—6、13—8等算式卡片；一套写上5、6、7、8等数字卡片。开始“找朋友”游戏。
　　　游戏开始时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比如：5。这名学生手举卡片问全班学生：“5，5，你的朋友在哪里?”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的学生接着说：“5的朋友在这里。”边说，边跑上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：“我们算得对吗?”全班学生齐答：“对、对、对。”紧接着热烈鼓掌。
　　　其余各题也按上法进行。
　　四、布置作业
　　课后记：

[2021-01-29]

　摘自《夏日晴空的博客》网站


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