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老百晓在线第二册十几减8、7、6教学设计 |
《十几减8、7、6》教学设计之二 | ||
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作者:佚名 |
1.以“风车”“金鱼”为情境,引导学生在情境中提出并解决问题,初步渗透“数学来源于生活”的思想,培养学生应用数学的意识 2.注重让学生通过与小组及全班同学的交流合作,体验十几减8、7、6的计算方法多样性,并引导学生比较与优化方法,培养学生交流的能力与合作意识 教学重点:理解“十几减8、7、6”的算理,能正确计算“十几减8、7、6”。 教学难点:理解“十几减8、7、6”的计算算理 教学用具:口算卡片、实物投影、图片、20根小棒 教学流程:复习――新授十几减8(书第13页)――新授十几减7、6(书第14页)――小结与作业 教学过程: 一、复习: 1、口算 (1)16-6-2=( ) 13-3-4=( ) (2)10-8+4=( ) 10-7+7=( ) (3)8+( )=12 7+( )=13 2、出示花朵图。 问:1)从12朵花里拿走9朵,你想怎么拿?为什么? 2)还剩多少朵? 设计意图: 1)是为了让学生会计算拆数,为十几减8、7、6的破十法和想加算减法做准备 2)是让学生再次加深破十和连减的算理,让生有意识的明白计算的多样性,从而在讲8和7、6时,学生自然就会多样去想算法,主要培养学生迁移能力。 二、新授十几减8(例2) 出示例2主题图 1.收集信息,回答问题 1)在图中你都知道了什么?能到前面边指边说吗? 2)要求的问题是什么? 3)你能完整地说说这幅图的意思吗? 4)要求“还剩几个”你能解答吗? 5)你是怎么算出答案出来的?把你的算法和同桌的小朋友 说一说,也可以用学具摆一摆。 2.自主探究、比较算理并优化 1)让学生主动向全班汇报他的想法,师结合课件也可以适时引导生(见课件) 2)让生自己说说:哪种方法更好?你更喜欢哪种? 3)师小结:破十法、连减法和想加算减法,都有他的优势,小朋友觉得哪种方法更快就用哪种。 4)挑一种喜欢的方法和你的同桌说一说。 3.运用新知,自主练习(书第13页做一做) 1)做一做第1题 问题:(1)结果是多少? (2)为什么这么圈? 2)做一做第2题 问题:1)边算边思考,你有什么发现? 2)你能照样子再出三组题吗?说给同桌听一听 3)做一做第3题 问题:你发现了什么? 三、新授十几减7、6 出示主题图例3。 1.收集信息,提出问题 问题:1)根据图意,你能提出数学问题吗?先独立思考,再同桌交流。 2)谁来说说你提出了什么问题? 3)你能根据提出的问题列式解答吗? 4)你是怎么计算的? 2.自主探究、迁移类推 1)小组内先自由讨论算法 2)交流汇报本组的算法,并说你是怎么想的 3)师根据学生的汇报情况,引导学生用十几减8的方法整理出大概以下算法:(见课件) 13-6=7 6+7=13 13-6=7 教师有导向性的小结,表明自己根据大家的发言很受启发,乐意运用“想加算减”的方法,但也要肯定“破十减”等方法的合理性。 3.运用新知,自主练习(书第14页做一做) 1)做一做第1题 你能完整地说说这幅图的意思吗? 你是怎么算的? 2)做一做第2题 问题:边算边思考,你有什么发现? 3)做一做第3题 你发现了什么? 四、小结与作业 这节课,你学到了什么? 五、作业: 书第15页练习三第1至4题。 |
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[2021-01-29] | 摘自《老百晓在线》网站 | |||
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