《十几减5、4、3、2》教学设计之一—

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第二册

十几减5、4、3、2

教学设计

	作者：佚名
	《十几减5、4、3、2》教学设计之一

　　　　　　第1课时　十几减5、4、3、2

　　教学目标
　　1、学生初步学会计算十几减5、4、3、2
　　2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
　　教学过程

　　一、复习
　　1．口算
　　　11-8　　　14-6　　　13-8　　　15-6
　　　11-7　　　17-9　　　12-7　　　16-8
　　2．看卡片，说出(　　)里应填多少。
　　　3十(　　)＝12　　　5十(　　)＝13
　　　2十(　　)＝11　　　5十(　　)＝14
　　　4十(　　)＝12　　　4十(　　)＝13
　　3．12—6＝6，说一说想的过程。
　　二、新授
　　1．出示例4。
　　(1)独立计算，指名板演。
　　(2)谈一谈你是怎样算的：
　　(3)小结。
　　三、巩固练习
　　1．完成P17页的“做一做”7
　　　让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。
　　2．做一做思考题。
　　3．完成练习四的第2题。
　　4．布置作业。
　　课后记：

　　　　　　第2课时　十几减几练习课（一）

　　教学目标
　　1．使学生熟练掌握十几减几的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。
　　2．训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。
　　教学过程

　　一、复习
　　　教科书Pl8第3题
　　二．课堂练习
　　1．完成P18页的第4题。
　　　首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式。
　　2．完成P18页的第5题。
　　　学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。
　　3．完成P19页的第6题。
　　　学生独立完成，集体订正。
　　三、布置作业
　　课后记：

　　　　　　第3课时　十几减几练习课（二）

　　教学目标
　　1．使学生熟练掌握十几减几的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。
　　2．训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。
　　教学过程

　　一、复习
　　二．课堂练习
　　1．完成P19页的第7题。
　　　学生独立完成，集体订正。
　　2．完成P19页的第8题。
　　　学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。
　　3．完成P19页的第9题。
　　　学生独立完成，集体订正。
　　三、布置作业
　　课后记：

　　　　　　第4课时　解决问题（一）

　　教学目标
　　1．让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。
　　2．初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。
　　3．培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。
　　教学过程

　　一、复习
　　1．口算。
　　　12—8　　　7+9　　　　17—8
　　　l6—7　　　15—5　　　11+2
　　2．★★★★★★★★
　　　●●●●●
　　　 ★和●一共有多少个?
　　3．△△△△△△△△　△△△
　　　还剩多少个△?
　　二、新授
　　1．出示教科书P20页的图。(让学生观察画面内容，用自己的语言讲—讲画面的内容。让学生自由结合，互述画面内容。)
　　2．板书：有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。
　　　教师：同学们看到这些话，想一想问题是什么?
　　　有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来?
　　　教师：这道题的己知条件和问题分别是什么?
　　　大家想一想该怎样列式?
　　　什么这样列式?
　　　教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加上括号。
　　　有一个信息“我们队踢进了4个。”这个条件有用吗？
　　　介绍多余条件。
　　　怎样检验答案是否正确。
　　　小结：今天我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题，比如：第(1)题是知道男生和女生各多少人，求总数用加法。(2)、(3)两题是知道两个数的总数和其一个部分数，求另一个数是多少用减法。(可让学生自行讨论教师再进行总结)
　　三、巩固练习
　　1．完成教科书P20的“做一做”。
　　　提问：这里有几个条件?有没有多余条件？
　　　独立完成，集体订正。
　　2．布置作业
　　课后记：

　　　　　　第5课时　解决问题（二）求一个数比另一个数多几的应用题

　　教学目标：
　　1．使学生掌握比较两数多少的方法。
　　2．使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步培养学生分析推理能力。
　　教学过程：

　　一、复习
　　1．口算下面各题。
　　　16-7　　　13-9　　　17-8
　　　12-5　　　6+13　　　12+4
　　2．比多少。
　　　　比　　　　　　比
　　　教师：用一个对一个的方法想。
　　二、新授
　　　教学例6。
　　1．出示例题。指名读题。知道小雪、小华各套中多少个？
　　2．要解决的问题是什么？可以怎么解决？
　　3．让学生自己摆学具，比多少。
　　　出示：小雪套中8个，小华套中12个。
　　　请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数，第二行摆小华的个数。学生动手摆小棒，并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于观察。
　　　哪一行摆得多？并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。
　　　教师边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二个学生摆给大家看一看。然后，教师根据学生摆的情况，启发学生思考，小华比小雪多得的个数，就是小华比小雪多摆了几个。
　　4．教师：刚才我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多摆了4根小棒，就表示小华比小雪多套了4个。那么大家想一想，这一道应用题告诉我们的条件是什么，要我们求的问题又是什么？
　　　教师：要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？（就是要求小华比小雪多的部分）
　　　教师：用什么方法计算？
　　5．请学生列式：12-7=4（朵）
　　　口答：小华比小雪多套中4个。
　　三、巩固练习
　　1．完成P21页的“做一做”。
　　2．方民家收了8棵大白菜，15棵圆白菜。圆白菜比大白菜多多少棵？
　　板书设计：
　　　　求一个数比另一个数多几的应用题
　　　　　　12-7=5（个）
　　课后记：

　　　　　　第6课时　解决问题练习课

　　教学目标
　　　使学生进一步掌握简单应用题的基本结构，学会解答简单的减法应用题。
　　教学过程

　　一、完成教科书P22第2题
　　二、完成教科书P22第4题
　　　让学生观察画面，口头编题，列式计算，全班订正。
　　三、完成教科书P22第1题
　　　让学生根据画面意思，进行编题。(小红和小丽每人要写15个大字，小红已经写了7个，还要写几个?小丽还要写6个字，她已经写了几个字?)引导学生找出题目的已知条件和问题，再列式解答，全班核对。
　　四、完成教科书P21第3题
　　　全班同时开始，在指定的时间内检查学生的计算质量，对做得又快又好的同学给予表扬。
　　五、完成教科书P23第6题
　　　先让学生独立完成，再集体订正，教师任意指一两题，请学生说出思考过程。
　　六、完成教科书P23第8题
　　七、课堂练习
　　1．完成教科书P23第5、7题。
　　2．布置作业。

[2021-01-29]

　摘自《夏日晴空的博客》网站


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