《数数数的组成》教学设计之一—

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第二册

数数数的组成

教学设计

	作者：佚名
	《数数数的组成》教学设计之一

　　　　　　第1课时　数数　数的组成

　　教学目标
　　1．认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。
　　2．掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。
　　3．培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。
　　教具准备：小棒100根、橡皮筋10根、投影片
　　教学过程

　　一、复习。
　　1．回答问题：
　　　1个十和2个一组成(　　)
　　　20是(　　)个十组成的
　　　5个一和1个十组成(　　)
　　　(　　)个十和(　　)个一组成17
　　2．投影出示第31页图。
　　　提出问题：
　　(1)画面上有几个小朋友?(4个)
　　(2)他们在干什么?(数一共有几只羊)
　　(3)他们都说了些什么?(有的说大概有100只，有的说比20只多得多……)
　　　教师：他们回答对吗?这些羊大概有几只?今天我们就来学习数数、数的组成。
　　二、新授。
　　1．教学例1。
　　（1）教师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出l0根用橡皮筋捆成一捆(学生动手操作)。10个一是多少，(10个一是一十)(板书)是几捆?(一捆)继续数出10根捆一捆．
　　　教师：你们如果再接着数出9根，现在一共是几根?(29根)
　　　教师：大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少根?(30根)满10根又要捆一捆，现在一共有几捆?(3捆)
　　(2)教师拿出一排木块，全班同学数一数有几块?(10块)拿3排木块是多少块?(30块)再加2块呢?(32块)接着再加3块现在一共是几块?(35块)
　　(3)教师：刚才我们已数出30根小棒是几捆?(3捆)如果加入7捆小棒现在一共是几捆(10捆)?10捆是几根小棒呢?(100根)10个十是一百。(板书)
　　　教师：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个l0个地数，10个十是多少?(10个十是100)
　　2．教学例2。
　　(1)数小棒从三十五数到四十二。
　　　教师：请同学们拿出35根小棒，看谁拿得快(3捆又5根)，再一根一根往下数一直数到四十二。(强调数到三十九根再数一根是多少)
　　　四十二根是几捆又几根?
　　(2)离开实物直接数数，从八十八数到一百．
　　(3)做课本第35页例2上面的“做一做”。
　　　让学生独立做，先从五十六根小棒数到六十三根，再接着数到七十二根，有些学生可能对五十九后面，六十九后面的数是什么有困难，老师要给予辅导。
　　　教师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根小棒?(35根小棒)引导学生认真观察。35根小棒是由几个十和几个一组成的?(35根小棒是由3个十和5个一组成的)3个十和5个一组成多少呢?(3个十和5个一组成35)
　　三、巩固练习。
　　1．做课本第35页例2下面的“做一做”。
　　　首先让学生认真观察图形，是由几个十和几个一组成的．独立完成后，把你的想法告诉同桌的同学．
　　2．再投影出示第33页图。
　　　提问个别学生：画面上的小朋友在干什么?这些羊有几只?
　　3、两人一组，互相说一说自己的学号，再说出它的组成。
　　　甲：我是15号。十五是由1个十和5个一组成的。
　　　乙：我是50号．五十是由5个十组成的。
　　　丙：我是32号．三十二是由3个十和2十一组成的。
　　四、布置作业

　　　　　　第2课时　读数、写数

　　教学目标
　　1，让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。
　　2，能正确地读、写出100以内的各数。
　　教具准备：计数器1个小棒100根铅笔24枝投影片
　　教学过程

　　一、复习。
　　l、数数。
　　(1)一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。
　　(2)十个十个地数，从30数到60，从20数到100。
　　2．看题口答。
　　(1)(　　)个一是一十，十里面有(　　)个一。
　　(2)(　　)个十是一百，一百里面有(　　)个十。
　　(3)6个十和2十一组成(　　)。
　　(4)2个十和5个一组成(　　)。
　　(5)75里面有(　　)个十和(　　)个一。
　　3．教师报数，学生摆小棒。
　　　16，25，50，68。
　　二、新授。
　　(1)出示计数器。
　　　教师；计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数器上分别贴上“十位”、“个位”。
　　(2)教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。
　　　这里共有几枝铅笔?(有24枝)，有几个十枝和几个一枝。(2个十枝和4个一枝)
　　　学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应该怎样表示呢?”
　　　写数时，要先写十位，再写个位．十位上是几，就写几；个位上是几，就写几，这个数写作“24”。
　　　读数时，先读十位数，再读个位敷。十位上是几，就读几十；个位上是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。
　　1．教学例3。
　　(1)第一行3题让学生独立完成，读给同桌的同学听，教师巡视指导。
　　(2)第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4十珠子。个位上一个也没有，试问；这个数该怎么写呢?学生回答后，教师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。因此写作：“40”读作“四十”。
　　(3)第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。教师提问个别同学，集体订正。
　　　教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50……个位上都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗?为什么?
　　2．教学例4。
　　(1)出示10捆小棒与计数器。
　　　提问：这里一共有几捆小棒?几个10?10个十是多少?
　　　教师把10拥小棒捆成一大捆，挂在百位上边。
　　　问一百该怎么写呢?
　　　引导学生说出；先在百位上写“l”，十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。
　　(2)教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。
　　3．小结。
　　　写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。
　　三、巩固练习。
　　1．“做一做”第2题(课本第37页)。
　　　学生独立完成，教师提问个别同学：该如何写数，你是怎么想的?集体订正。
　　2．做游戏：接通电话
　　四、布置作业

　　　　　　第3课时　练习课

　　教学目标：
　　1，通过练习，让学生让学生进一步个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。
　　2，巩固读、写出100以内的各数。
　　教学过程

　　一、复习。
　　l、数数。
　　(1)一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。
　　(2)十个十个地数，从30数到60，从20数到100。
　　2．看题口答。
　　(1)(　　)个一是一十，十里面有(　　)个一。
　　(2)(　　)个十是一百，一百里面有(　　)个十。
　　(3)6个十和2十一组成(　　)。
　　(4)2个十和5个一组成(　　)。
　　(5)75里面有(　　)个十和(　　)个一。
　　二、新授。
　　(1)第39页第8题。
　　(2)第40页第9题。
　　　你是怎么做的？要注意什么？
　　(3)第40页第10题。
　　　怎样数比较快呢？
　　(4第40页第11题。
　　　独立完成。
　　(5)第40页第12题。
　　　思考：卡片上的数可能是多少？
　　三、布置作业

[2021-02-22]

　摘自《赤峰信息网》网站


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