《数的顺序比较大小》教学设计之一—

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第二册

数的顺序比较大小

教学设计

	作者：佚名
	《数的顺序比较大小》教学设计之一

　　　　　　第1课时　数的顺序　比较大小

　　教学目标
　　1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
　　2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。
　　教具准备：100以内数目表一张、例8放大图两幅、投影片。
　　教学过程

　　一、复习。
　　1．读出下列各数。
　　　35　　76　　89　　90　　96　　100
　　2．老师报数，学生在本子上写数。
　　　六十九　　九十三　　八十三　　十一百
　　3．口答。
　　(1)一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作(　　　　)。
　　(2)一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作(　　　　)。
　　二、新授。
　　1．教学例7。
　　(1)按照数的顺序．学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表，指定学生填写。
　　　师生共同订正。
　　(2)让学生回答例4提出的两个问题。
　　　①给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。
　　　②你从表里发现哪些有趣的排列?要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。
　　　从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数．每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。
　　　从竖行看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。
　　　教师提问：第4行第8个数是多少?第5行第8个数是多少？55前面一个数是多少?
　　2．教学例5。
　　(1)出示小棒图。
　　　教师问：左边有多少根小棒?右边有多少根小棒?
　　　根据学生回答，教师板书；4237
　　　教师追问：“左右两边的小棒，哪边的多?(左边多)42和37两个数比较。哪个数大?”
　　　学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“>”来表示它们的关系。
　　(2)出示计数器图。
　　　让学生观察后问：
　　　“左边的计数器表示多少?右边的计数器表示多少?”学生回答后，老师板书：2325．又问：“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示?”老师在○里填上“<”大家齐读式子两遍。
　　　另一幅图提问个别学生谁大于谁?把你的想法说给大家听一听。
　　3．做课本第42页“做一做”。
　　　先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，做完后集体订正。
　　三、练习。
　　1、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排列。
　　　35　　60　　71　　90　　19　　100
　　　教师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。然后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的大小，从大到小重新排列。
　　2、比大小，在○填上“>”、“<”或口填适当的数。
　　　47○37　　　　88○90　　　　□<95　　　　□>66
　　　35○36　　　　61○59　　　　□<75　　　　□>□
　　3、游戏题：找朋友
　　四、布置作业

　　　　　　第2课时　多些，少些

　　教学目标
　　1、引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感。
　　2．培养学生合作的能力。
　　教具准备：例6的投影片、小小养殖场和巩固练习l以及游戏题的投影片。
　　教学过程

　　一、复习。
　　1、按顺序写敷．
　　2、62后面连续的五个数是（　　　　　　）。
　　　62后面的第五个数是（　　　）。
　　3、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。
　　　35　　87　　70　　62　　15　　6
　　二、新授。
　　1、投影出示例6．
　　　教师：红球有几个?(58个)蓝球有几个?(15个)黄球有几个?(10个)
　　　大家一起从15数到58，数的过程体会到15到58要经过好多的数。
　　　教师告诉学生，58比15多得多，象刚才的题目我们就可以说，红球比蓝球多得多。
　　　请一个同学从10数到15，从中感受到l0到15比较接近，我们就可以说15比10多一些，象刚才的题目，我们就可以说黄球比蓝球少一些．
　　2．投影出示小小养殖场。
　　　小组讨论：小小养殖场，谁比谁多一些，谁比谁多的多，谁比谁少一些．
　　　学生分小组讨论得出结论：鹅比鸭少一些，鹅比鸡少得多，鸡比鸭多的多等等.
　　三、巩固练习。
　　1．小娟有37张邮票．(投影片出示)
　　　本题可先让学生独立完成，再集中交流。(1)小明可能有几张邮票?(2)小红可能有几张邮票?
　　2、第43页“做一做”
　　　第1题：4人小组根据题意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。
　　　第2题：学生独立完成，教师提问个别学生，集体订正．
　　　第3题：看谁最聪明：你能想出几种答案?引导学生讨论交流。
　　3．下面各数中，谁比谁多一些，谁比谁多得多，谁比谁少一些？
　　　15　　　17　　　45
　　四、布置作业

　　　　　　第3课时　　解决问题

　　教学目标：让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。
　　教学重难点：让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。
　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课
　　　大家玩过串珠游戏吗？
　　　出示例7。
　　　这里有些珠子，你会穿吗？板书课题
　　二、互动新授
　　1、教学例7
　　　出示题目的要求:有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？
　　　从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么?
　　　个别汇报。
　　　要想知道能穿几串，该怎样解答?
　　　A、画图。圈一圈。
　　　B、数的组成。58里面有5个十和8个一。
　　　验证。1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。
　　2、想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串？
　　三、巩固梳理，拓展应用
　　1、完成第46页的做一做。
　　2、完成第47页第1~4题。
　　四、课堂小结。

[2021-02-22]

　摘自《赤峰信息网》网站


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