《数的顺序比较大小》教学设计之二—

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第二册

数的顺序比较大小

教学设计

	作者：佚名
	《数的顺序比较大小》教学设计之二

　　学习目标
　　1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
　　2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。
　　3、通过观察分析百数表，探究一百以内数的规律，培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。
　　4、能根据数位的意义及发现的规律，解决一些简单的问题，进一步感受100以内数的意义。
　　教学重难点
　　1、掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序。
　　2、正确熟练的进行比较自主探究规律和应用规律。教具准备100以内数目表一张、例5放大图两幅。
　　教学过程

　　一、复习。
　　1、读出下列各数。
　　　35、76、89、90、96、100
　　2、老师报数，学生在本子上写数。
　　　六十九、九十三、八十、三十、一百
　　3、口答。
　　（1）一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作（　　）。
　　（2）一个数，百位上是1，十位、个位上都是0，这个数写作（　　）。
　　4、复习的排序规律：
　　　从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。越往左走数位越高，十位比个位高，百位比十位高。
　　二、新授。
　　1、情境引入：教师呈现学生做操时的排列整齐的照片，让学生讨论他们是按照怎样的顺序进行排列，从而引入许多事情我们需要按照顺序去做，让学生知道顺序的重要性。
　　2、教学例4。
　　（1）按照数的顺序，学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表（已有的数字用彩色笔写）指定学生填写。师生共同订正。
　　（2）让学生回答例4提出的两个问题。
　　A、给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。
　　B、你从表里发现哪些有趣的排列？要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。
　　　从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数。每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。
　　　从竖行看：第一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列（0没写出来）。
　　　教师提问：第4行第8个数是多少？55前面一个数是多少？
　　3、教学例5。
　　（1）出示小棒。
　　　教师问：左边是多少？右边是多少？
　　　学生随着教师回答问题。教师板书：42　37。
　　　教师追问：“左右两边的数，哪边的大？（右边大）”
　　　学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“＞”来表示它们的关系。（在42和37的中间板书“＞”学生读式子两遍）
　　　指名学生与大家交流
　　（2）出示计数器图（课件）。
　　　让学生观察后问：“左边的计数器表示多少？右边的计数器表示多少？”学生回答后，老师板书：39○45，又问：“39和45这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示？”老师在○里填上“＜”大家齐读式子两遍。
　　　另一幅图提问个别学生谁大于谁？把你的想法说给大家听一听。
　　4、做课本第42页“做一做”。
　　　先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，做完后集体订正。
　　三、练习。
　　1、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排列。
　　　35　60　71　90　19　100
　　　教师说明：要把几个数从小到大排列，先要找出最大和最小的数，把最小的数排在最左边，最大的数排在最右边，再把其他各数按顺序排。反过来，如果要把这几个数从大到小排，就先找出最大的排在最左边，最小的排在最右边，再把其他各数按顺序排。
　　　教师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。然后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的大小，从大到小重新排列。
　　2、比大小，在○填上“＞”、“＜”或（　　）填适当的数。
　　　47○37　　　88○90　　（　　）＜95　　（　　）＞66
　　　35○36　　　61○59　　（　　）＜75　　（　　）＞（　　）
　　四、全课小结。
　　1.我们在比较大小的时候一定注意大于号，小于号的写法，不要出错。
　　2.比较是先比较十位，十位上的数大的就大，如果十位上的数相同再比较个位，十位上的数就大。
　　3.这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？

[2021-02-20]

　摘自《百度文库》网站


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