《进位加》教学设计之一—

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第三册

进位加

教学设计

	作者：佚名
	《进位加》教学设计之一

　　【教学目标】
　　1、理解两位数加两位数进位加法的算理。
　　2、掌握两位数加两位数进位加法的笔算方法。
　　【教学重难点】理解个位满十，向十位进1的算理和计算方法。
　　【教学过程】

　　一、复习旧知。
　　1、回顾。
　　　师：同学们，我们上节课学习了不进位加法的竖式计算方法，大家都掌握了没？现在老师出几道题让同学做，看看你们到底有没有学会。板书：
　　　23＋45＝　　12＋25＝　　24＋55＝　　26＋13＝　　41＋52＝
　　　教师点名让几个同学上讲台做题，其他同学在练习本上计算。强调要求：列竖式并且竖式要写规范。
　　　点评每位同学所写的，并再次巩固不进位加法的竖式计算方法，强调书写格式和计算方法。
　　2、复习20以内的加法计算。
　　　师：同学们，大家曾经学过20以内的加法，在这里老师带着大家复习一遍。
　　　教师口述20以内的加法如：“5＋7”、“6＋6”、“8＋9”等，让同学们快速地说出答案，问答过程大约持续5分钟，为的是让同学们在短时间内有效地巩固这些知识，为这节课所学的进位加法计算打下基础。
　　二、教授新知。
　　1、教学例3。
　　　师：同学们，记得这个单元最开始的那幅图么，我们今天所学的知识也是从那副图里得出的，大家翻到课本的第14页，看例3。
　　　在同学读题的同时板书：“例3、二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？”
　　　师：同学们都看完题了没有？好，现在我们一起来解决这个问题。
　　　教师引导同学审题中的条件和问题，找出需要的数据。
　　　师：现在哪位同学能告诉我，这道题怎么列算式呢？
　　　同学举手回答，教师根据同学的回答，板书算式：35＋37＝。
　　　师：好，我们现在把算式列出来了，怎么计算呢？既然我们已经学习了列竖式的方法，为什么不用这个办法来试一下呢？同学们看黑板，跟着老师一起列竖式。
　　　　3　5
　　　＋3　7　

　　　教师边强调竖式的书写规范边列出竖式。
　　　师：同学们跟着老师一起算，应该先从个位开始算，5＋7是多少？（同学答：12）我们发现，个位上加起来的和大于10了，我们之前学的不进位加法中没有出现这样的情况。现在怎么办呢？这就是我们今天所要学习的内容：怎样用竖式计算进位加法。怎样解决这个问题呢？同学们先看书上，看怎样通过数小棒计算这个题。
　　　同学看完后，教师加以指引和解说。
　　　师：我们看到，5个小棒和7个小棒放在一起，一共是12个小棒。我们把其中的10个捆成一捆，剩下了两个小棒。再回过头看看竖式，我们不妨将数小棒的办法挪过来，也用“捆起来”的方法解决我们刚才的问题。就是将5＋7得出的12中的10“捆成一捆”，向十位进1，然后剩下的2写在结果的个位上，这样，我们的个位就算好了。现在再算十位，十位上3＋3得6，但6不是最后的结果，还应该加上之前进上来的那个1，也就是在数捆数的时候还应算上后来加上的那一捆。这样，我们就把十位也算出来了，结果就是72。
　　板书：
　　　　3　 5
　　　＋3 1 7　
　　　　7　 2
　　　教师解释清楚计算原理后，继而强调进位加法竖式的规范书写，只要有这几点：依然是各位对齐；加号横线缺一不可；进的“1”是小小的1而不是点；“1”的位置应在下面那个加数的十位与个位之间。
　　2、随堂练习。
　　　师：好的，现在我们已经学习了进位加法竖式的计算方法。大家都学会了没有啊？为了检验大家到底有没有真正掌握今天的新知识，同学们拿出练习本动手计算课本14页做一做的三道题。
　　　56＋37＝　　46＋24＝　　29＋5＝
　　　教师请三名同学上讲台计算，并在教室来回巡视，观察同学做题的情况，发现问题并及时纠正。
　　　师：好，同学们应该都已经做好了，我来看看这三位同学做得怎么样。
　　教师点评，并及时纠正错误，再次强调进位加法竖式的书写规范和计算方法。
　　三、课堂作业。
　　　师：我们今天所学的是100以内的进位加法，同学们都掌握了没有？通过老师的讲解和练习，相信同学们已经基本掌握了100以内进位加法的计算方法。现在请同学们拿出作业本，开始做作业，完成教材练习二的4、7、10、11题。希望在做作业的过程中，大家都能够仔细、认真地写，写整齐、写规范、写正确，注意竖式的书写规范和计算方法。不要粗心大意算错了。

[2020-08-18]

　摘自《百度文库》网站


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