《进位加》教学设计之二—

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第三册

进位加

教学设计

	作者：佚名
	《进位加》教学设计之二

　　【教学内容】课本14页例3。
　　【教学目标】
　　1、使学生在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理。初步学会两位数加两位数的笔算加法。
　　2、培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。
　　3、培养学生初步的观察能力。
　　【教学重点】在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。
　　【教学难点】理解“个位满十，向十位进一”的算理。
　　【教学过程】

　　一、复习准备。
　　1、指名学生板演：34＋25＝。
　　2、口算。
　　　5＋7　　8＋6　　50＋30　　6＋28　　34＋9　　57＋3
　　　师问：6＋28＝34你是怎样想的？
　　　（把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得3。）让板演的同学口述计算过程。
　　　师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？（根据学生的回答板书）
　　　板书：1、相同数位对齐；2、从个位加起。
　　二、学习新课。
　　1、导入新课。
　　　师：这节课学习新的内容，（边说边板书：35＋37＝）这道题写成竖式怎么写？
　　　生：相同数位对齐。（教师板书竖式）
　　　师：从哪位加起？（从个位加起）
　　　师：个位5加7等于几？满十了吗？（个位5加7等于12，满十了）
　　　师：个位满十了怎么办呢？这就是我们今天要学习的新内容：进位加法。（教师边说边板书课题）
　　2、教学例3。
　　（1）边摆边说。教师在数位板第一排挂35根小棒，在第二排挂37根小棒。学生在画有计数单位的纸上摆小棒。
　　　师：35和37各是由几个十和几个一组成的？（35是由3个十和5个一组成的；37是由3个十和7个一组成的）
　　　师：个位是几个一加几个一，得几个一？（个位是5个一加7个一，得12个一）
　　　师：几个一是一个十？个位12满十了吗？（十个一是一个十，个位12满十了）
　　　师：12满十了，在竖式里怎么写呢？
　　（2）边摆边算。
　　　师：个位5加7满十，将其中的10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一。在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”（写在横线上。学生模仿老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边）
　　　师：个位上还有2个一怎么办？（留在个位上）师在竖式横线下对齐个位写2。
　　　师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？（原来十位上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十。师在竖式横线下对齐十位写7）
　　（3）看竖式叙述计算过程。
　　　师：35加37，个位5加7得12，满十向十位进一，在个位写2；十位上3加3再加进上来的1得7，在十位写7。找上、中、下各一名学生看竖式口述计算过程。
　　（4）仿例练习：56＋37＝93。
　　三、巩固练习。
　　1、完成教材第14页的做一做。
　　2、完成教材练习二的6~9题。
　　四、小结。
　　　今天我们学习了用竖式计算两位数加两位数的进位加法。计算时首先计算个位，个位满十向十位进1，十位上的两个数先相加在与个位上进的1再相加得出最后的计算结果。

[2020-08-18]

　摘自《百度文库》网站


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