《平均分》教学设计之二—

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第四册

平均分

教学设计

	作者：韩福英
	《平均分》教学设计之二

　　教学内容：二年级下册，平均分例1、例2
　　教学目标：
　　1．引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。
　　2．让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。
　　3．培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。
　　教学重点：经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。
　　教具、学具准备：书中主题图课件、水果、水果图片、小猴子分香蕉课件。
　　教学过程：

　　一、创设情境，直观感知“平均分”
　　1．情境引入，感悟平均分的特点。
　　　师：今天我给同学带来了一些小礼物，看，是什么？（生：糖）几块？（六块）我打算把这6块糖分给这节课表现最棒的3名同学，课前老师请同学们帮我把这6块糖分成3份，看看有几种不同的分法，怎么分，并把它们记录下来，下面谁来展示一下你是怎么分的？
　　　生上台展示自己的分法，教师注意引导学生语言规范并同时用磁铁贴在黑板上。
　　　师：比较三种不同的分法，如果你是表现最棒的那名同学，
　　　你喜欢哪种分法？为什么？（2——3生说）像这种分法，每份分得都是2块，每份分得同样多叫平均分。（师板书课题，生齐读课题，多生说一说，同桌说一说）
　　　师：谁能把这两种分法想办法也变成平均分呢？（生独立动手，然后找一生上台移动磁铁）揭示“移多补少”（课件演示）
　　2、平均分巩固练习
　　二、动手操作，探究平均分的方法
　　1．教学例2，课件出示书中主题图。
　　　师：小明是个懂事的孩子，他正在给同学分橘子呢，你知道有几个橘子？他想怎样分吗？
　　　生：小明要把18个橘子平均分成6份。
　　　师：对，同学们帮帮他，想一想怎么分呢？
　　2．动手操作，展示平均分的方法。
　　　师：大家拿出18个圆片代替18服务橘子，动手分一分，边分边说自己是怎样分的，然后同桌互相说一说自己分的过程。
　　　学生分，教师参与学生之中，最后汇报并展示不同的分法。
　　　生1：一个一个地平均分在6个盘里，每盘分3个苹果。
　　　生2：我先拿2个放在一个盘子里，再拿2个放在第2个盘子里，再拿2个放在第3个盘子里……还剩下6个，我一个盘子里再放一个。
　　　生3：我是每次拿3个放在一个盘子里，再拿3个放在一个盘子里。
　　　师：你分得很快，谁是这样分的？能说说你是怎么想的吗？
　　　生：我想口诀三六十八。
　　　师：不论怎样分，最后的结果是一样的，每个盘子里都是3个苹果，是平均分的。你认为哪种分法最好？为什么？
　　3．再次操作，强化平均分。
　　　师：如果把这18个桔子，平均分成3份，每份是几个？你还会分吗？
　　　……
　　三、应用新知，解决生活问题。
　　1．联系实际，练习体验。
　　　师：小明非常喜欢小动物，他买了12个香蕉，想平均分给3只小猴（课件出示：桌面上小明放有12个香蕉，下面蹲着3只小猴）你知道每个小猴分几个吗？知道的跟你的同桌说一说，不知道的可以用学具摆一摆。学生汇报教师演示，每只小猴4个，可这时又来了一只小猴。
　　　师：唉呀，又来了一只小猴，咱们要重新分这12个香蕉了。
　　　生：把12个香蕉平均分给4只小猴
　　　师：好主意，那每只小猴分几个？（学生讨论，汇报：每只小猴3个）
　　　课件演示又来了2只小猴
　　　师：小猴越来越多，这次要把12个香蕉要平均分给几只小猴？（6只）每只小猴分几个？（学生一齐喊出来是2个）
　　　师：噢，每只小猴只能得到2个香蕉了。
　　　通过刚才给小猴分香蕉，从中你发现了什么？把你的发现跟你的小组说一说。
　　　生：猴子多了，每只小猴得到的水果个数就少啦！
　　　师：你们可真聪明，能够发现这个问题。
　　2．拓展练习
　　　任意拿出几个盘子和水果，平均分一分，小组可以合作。
　　四、全课总结
　　　师：这节课你有什么收获？（引导生说出平均分的定义及方法）（师分糖）在我们生活中有很多现象都是平均分的，希望大家能注意观察，把你发现是平均分的现象汇报给同学、老师和你的父母、朋友都可以。

　　　　　　《平均分》教后反思：
　　　　——数学学习中培养学生认真倾听的好习惯

　　本节课教学是通过课前小研究的形式，提前预习研究，让学生对学习内容做到心中有数，有备而学，为课堂教学做好准备。
　　课前先让学生把6块糖分成3份，把分法记录下来，课堂上引导学生汇报交流，同学之间互动，充分调动了学生学习的积极性，培养了学生的倾听习惯。
　　本节课注重把生活和数学紧密联系起来，让学生体会在“同样多”的基础上，概括出什么叫平均分？培养了学生归纳概括能力。
　　突出了学生动手操作的过程，重视平均分的分法，培养学生动手操作的好习惯，即：18个橘子平均分成6份。可以一个一个的分，也可以每次每份放几个。最后通过分糖，让学生体会生活有很多平均分的现象，体会数学来源于生活。
　　在实际教学中，还有很多的不足。教学平均分的含义时，应该让学生多说一说平均分的含义。总之，本节课教学有很多的遗憾，在以后的教学中，要多加注意。

[2021-01-31]

　摘自《小桥流水石子的博客》网站


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