《除法》教学设计之一—

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第四册

除法

教学设计

	作者：佚名
	《除法》教学设计之一

　　　　　　第1课时

　　教学内容：教科书第13页例4，做一做，练习三1、2、题。
　　教材分析：
　　除法的认识是建立在平均分的基础之上的。为此，教材中把对除法的初步认识设计在平均分的后面。本节教材主要是让学生在动手操作中明确平均分的含义，而我所说课的除法是在此基础上的升华。让学生在具体的情境中体会除法运算的含义，并让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。教材中特别注重学生在情境中学习，创设一个生动的情景，有利于学生很快地进入课堂。教材能按照儿童的认知规律来编写内容，先比较抽象地了解除法的含义，再到具体地写除号、除法算式以及读除法算式等等。
　　学情分析：
　　除法的认识是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分物的实践经验。为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。使学生在具体的情境中认识“平均分”，了解“每份同样多”的生活实例，通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义，紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情境，让学生了解知识来源于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。
　　教学目标：
　　知识与能力：让学生在明白“平均分”含义和会平均分的基础上，认识除法，认识除号，了解除法算式的写法和读法。
　　过程与方法：合作探究，让学生动脑、动手、动口参与学习过程。
　　情感态度与价值观：让学生在愉快的活动中掌握知识，促进学生能力的发展。
　　教学重点：认识除法，认识除号，了解除法算式的写法和读法。
　　教学难点：理解除法算式的含义。
　　教具学具准备：课件、小棒。
　　教学方法：游戏参与法，动手操作法、练习法
　　教学过程：

　　一、创设情景
　　1.出示12个竹笋和4个盘子。
　　　再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个？
　　　提问：平均放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多)
　　　学生独立分竹笋，然后汇报分的结果。
　　　小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。
　　　教师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。(板书课题：除法)
　　二、探究新知
　　1.以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今天我们学习除法，除法的符号是“÷”。
　　　指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。
　　2.出示教科书第18页的例题4。
　　　教师：“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个?”这道题应该怎样列式?
　　①要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面。
　　②把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。
　　③每份是几?(是3)把3写在等号的后面。
　　　教师一边说一边板书：12÷4＝3
　　④教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的?让同桌的同学互相说一说。
　　⑤教师：12÷4＝3这个除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。”这个算式读作：12除以4等于3。
　　⑥让学生自己说一说这个除法算式表示什么?并读一读算式。再互相说一说。
　　3.出示：15÷3＝5
　　　教师：请一个同学读一读这个除法算式。(15除以3等于5)
　　　请一个同学说一说这个除法算式表示什么?(表示把15平均分成3份，每一份是5)
　　　这一节课学了什么？
　　三、巩固练习。
　　1.完成教科书第13页的做一做。
　　　通过让学生平均分、写算式，再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。
　　　可用同样的方法完成下面两道小题。
　　2.完成教科书第15页练习三的第1、2题。
　　　练习时，可以增加一些除法算式卡片，以增加学生练习的机会。同时，注意采用“开火车”“接力赛”“抽卡游戏”不同形式组织练习，让学生在愉快的练习活动中掌握知识。
　　四、全课总结
　　五、布置作业：
　　　课本15页的第3题，先摆一摆。
　　板书设计：
　　除法
　　　　12÷4＝3
　　　　　↓
　　　　除号
　　读作：12除以4等于3。

　　　　　　第2课时

　　教学内容：教科书第14页例5，做一做，练习三的5、6题。
　　教学目标：
　　知识与能力：让学生在明白“平均分”含义和会平均分的基础上，认识除法，认识除号，了解除法算式的写法和读法。
　　过程与方法：通过合作探究，让学生动脑、动手、动口参与学习过程。
　　情感态度与价值观：让学生在愉快的活动中掌握知识，促进学生能力的发展。
　　教具学具准备：课件、小棒。
　　教学过程：

　　一、复习旧知
　　1.平均分物品
　　2.除法算式的读法
　　二、探究新知
　　1.出示教科书第14页的例题5。
　　(1)教师：每4个放一盘是什么意思?(每一份是4个竹笋)
　　(2)用自己的学具动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘?(学生动手操作，教师巡视，对操作错误的同学给予个别指导)
　　　学生分完后，教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。(教师要强调四个四个的分，每4个放一盘，也就是每4个为一份)
　　(3)让学生回顾分的过程和结果，提问：我们刚才是怎样分的?分的结果是怎样?
　　　小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘?实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也叫以用除法来计算。
　　(4)指导算式的写法。
　　①竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的前面。每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。
　　　板书，20÷4＝5
　　②让学生说一说除法20÷4＝5表示什么意思?(表示有20个，每4个分一份，分成了5份)
　　③认识除法各部分的名称。
　　　　20　÷　4　＝　5
　　　被除数　除数　　商
　　(5)小结：今天我们继续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。并认识了除法各部分的名称。
　　2.练习；教科书第14页的做一做的第1题。
　　　提问：一共有多少个小圆片?每堆几个小圆片?可以分成几堆?(先让学生动手摆一摆)
　　　怎样列除法算式?(要摆的小圆片是12个，除号前面写12；每堆6个，除号后面写6；可以分成2堆，等号后面写2。)请一个同学读一读这个除法算式。(12除以6等于3)再说一说这个除法算式各部分的名称。这个除法算式表示什么?(把12按照每6个一份可以分成2份)
　　　可用同样的方法完成下面两道小题。
　　3.练习。教科书第14页的做一做的第2题。
　　　让学生自己说一说，再同桌的互相说一说。
　　三、巩固练习
　　1.完成教科书第16页练习三的第5题。
　　　完成后要学生说一说这个除法算式表示什么?
　　2.完成教科书第16页练习三的第6题。
　　　学生独立完成后，教师讲评。
　　　完成教科书第16页练习三的第7题。
　　　要求学生认真读题，用自己的话说一说题目的意思，然后再列式。
　　四、全课小结
　　五、布置作业：
　　　完成教科书第16页练习三的第7题。
　　　要求学生认真读题，用自己的话说一说题目的意思，然后再列式。可以找家长或老师帮忙。
　　板书设计：
　　除法
　　　　20　÷　4　＝　5
　　　　↓　　　↓　　 ↓
　　　被除数　　除数　商
　　　读作：20除以4等于5。

　　　　　　第3课时　练习课

　　教学内容：教科书练习三的8-11题。
　　教学目标：
　　知识与能力：让学生熟练理解、掌握除法的意义，除法算式的写法和读法，会正确的列除法算式。
　　过程与方法：通过合作探究，让学生动脑、动手、动口参与学习过程。
　　情感态度与价值观：让学生在合作、探究的活动中掌握知识，促进学生能力的发展。
　　教具学具准备：课件、小棒。
　　教学过程：

　　一、课件出示复习题
　　　出示例4、例5两种例题的题目，学生分析练习，复习除法的意义、读写法。
　　二、做课本习题
　　1.第8题
　　　先让学生说图意，一定要多说。
　　2.9、10题
　　　这两道题比较简单，学生独立完成，同位检查。
　　3.学生自学“你知道吗？”
　　三、小结
　　　本节课有什么收获和困惑？
　　四、布置作业
　　1.课本17页的11题。
　　2.选做题
　　　和家长一起练习互相出用除法解决的简单问题。

[2021-01-31]

　摘自《涵涵的博客》网站


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