《时、分、秒》教学设计之二—

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第五册

时、分、秒

教学设计

	作者：佚名
	《时、分、秒》教学设计之二

　　　　　　第1课时　秒的认识

　　教学目标：
　　1．认识时间单位秒，知道1分＝60秒，体会秒在生活中的应用。
　　2．通过观察、体验等活动．使学生初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。
　　3．通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，同时渗透珍惜时间、交通安全等思品教育。
　　教学重点：
　　1．知道时间单位秒，理解并掌握1分＝60秒。
　　2．初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。
　　教学难点：初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。
　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课
　　1．出示主题图：同学们，你看到了什么？你们看，新年的钟声即将敲响，让我们一起倒计时，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！
　　2．揭示：计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。
　　3．板书课题：秒的认识。
　　【设计意图：通过学生熟悉的生活情境，唤醒学生已有的知识经验和生活经验，同时，通过学生熟悉的情境，激发学生学习的兴趣，为学习新知奠定良好的情感因素。】
　　二、操作体验，探究新知
　　1．谈话：你都知道哪些关于秒的知识？你是怎么知道的？
　　【设计意图：简单的一问，既拉近师生的距离，又初步掌握学生对新知识的了解情况，从而真正意义做到以学定教，以生为本，以人为本。】
　　2．结合学生回答引导探究。
　　（1）认识秒针。
　　　①出示钟面（没有秒针）：你看到了些什么？（时针、分针、12个数字、12个大格，60个小格。）
　　　②出示钟面（有秒针）：它与刚才的钟面有什么不同？（多了一根指针。）揭示：钟面上最长最细的针就是秒针。
　　　③观察钟面，秒针还有什么特点？（最细最长走得最快）
　　　④找一找：找一找自己学具钟面上的秒针，指给同桌看看。
　　（2）认识1秒和几秒。
　　　①揭示：秒针走1小格的时间是1秒。
　　　②秒针走2小格的时间是几秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒针走1圈的时间呢？为什么？
　　（3）理解1分＝60秒。
　　　①课件演示秒针走动1圈，学生边观察边说出时间：1秒，2秒，3秒……58秒，59秒，60秒。
　　　②课件演示，学生仔细观察钟面，想一想，你有什么发现？
　　　③学生汇报，教师引导：秒针走了一圈用了多少秒？在秒针走一圈的同时，分针走了几小格？也就是几分钟？你发现了什么？（1分＝60秒）
　　　④你发现时、分、秒这三个单位间有什么关系？（1时＝60分，1分＝60秒）
　　【设计意图：充分让学生观察钟面，引导学生从观察中发现分和秒之间的关系，理解1分＝60秒。】
　　（4）认识秒表和秒的计时方法。
　　　①课件出示。这是秒表。一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。
　　　②介绍秒表的计时方法。
　　　③课件出示。有的电子表可以显示到秒。你知道这个电子表显示的时刻吗？（6时55分57秒）
　　　④读出电子表上的时刻。
　　　⑤你还知道哪些地方、哪些工具记录以秒为单位的时间？
　　【设计意图：了解秒表、电子表以及计时方法，使学生真切地感受到数学与生活的密切联系，同时引导学生运用所学的知识解决生活中简单的实际问题，从而体验数学学习的生活价值。】
　　（5）体验1分钟、1秒和几秒。
　　　①1分钟有多长？
　　　课件播放《时间像小马车》，猜猜播放多长时间？
　　　课件验证。
　　　②学生闭眼感受1分钟。
　　　③1分钟能做哪些事？
　　　④1秒究竟有多长呢？
　　　出示钟表滴答声，学生闭眼感受。
　　　⑤1秒钟能做哪些事？
　　　学生畅谈，课件出示。
　　　一秒钟，猎豹在草原上可飞奔28米；
　　　一秒钟，蜂鸟振翅55次；
　　　1秒钟，地球绕太阳转动29.8千米，从太阳接收486亿千瓦的能量，太阳系在银河系内运行220千米，宇宙空间里有79个星体发生爆炸结束其“生命”。
　　　⑥感受几秒。
　　　师吟诵《明日歌》。猜一猜，老师用了多长时间？你是怎么想的？
　　　计时验证。
　　　师吟诵《长歌行》。估一估，老师用了多长时间？你是怎么估的？
　　【设计意图：给足学生观察、探究、体验的时间和空间，使学生初步建立1秒和1分钟的时间概念，同时渗透惜时的思品教育。】
　　三、课堂练习，巩固新知
　　1．课本第6页第2题。
　　2．课本第6页第1题。
　　3．课本第6页第3题。
　　4．课本第7页第7题。
　　【设计意图：通过练习，使学生在练习中进一步建立时分秒的时间概念。】
　　四、全课总结，升华新认识
　　1．课件播放《长歌行》，说说你从中知道什么？
　　2．你还知道哪些关于时间的名言警句？
　　3．通过这节课的学习，你有哪些收获？还有什么不？

　　　　　　第2课时 时间的计算

　　教学目标：
　　1．引导学生通过观察、思考、归纳、总结等方法，掌握简单的时间单位的换算。
　　2．引导学生从图片中获取有意义的数学信息，找出要解决的问题，通过独立思考、小组合作等方式解决问题，掌握解决问题的基本方法。
　　3．通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，在运用所学知识解决问题的过程中，体验数学学习的乐趣。
　　教学重点：
　　1．掌握简单的时间单位的换算。
　　2．建立计算经过时间的模型：终点时间－起点时间＝经过的时间。
　　3．渗透解决问题的三个步骤：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思。
　　教学难点：建立计算经过时间的模型：终点时间—起点时间＝经过的时间。
　　教学过程：

　　一、故事导入
　　　开学了，熊大和熊二从熊堡出发去学校，熊大用了2小时，熊二用了120分钟，熊大说它用的时间少，熊二说它的用时少，它俩谁也不甘示弱。同学们，请你们当裁判，判断它们俩究竟谁用的时间少，好吗？
　　【设计意图：通过学生喜闻乐见的卡通人物熊大熊二导入新课，激发学生学习的兴趣，调动学生积极地非智力因素的有效参与课堂学习。】
　　二、探究新知
　　（一）单位换算
　　1．从熊堡到学校，熊大熊二谁用的时间少？为什么2时＝120分？你是怎么想的？
　　2．学生独立思考后，汇报：1时是60分，2时就是2个60分，也就是60＋60＝120分。
　　3．同学间相互说一说。
　　4．180秒＝（　　）分，你是怎么想的？
　　5．练一练：3分＝（　　）秒　　600分＝（　　）时
　　　你是怎么想的？你又是怎么算的？
　　　先独立思考，然后与你的同学交流交流。
　　【设计意图：不断地追问，使学生知其然，更知其所以然。不断地复述思维的过程，使学生思维过程具体化，形成计算过程，提高学生的思维能力和计算能力。】
　　（二）时间计算
　　1．9月1日，小明背着书包上学去了！课件出示：
　　2．你从中获得了哪些有意义的数学信息？（小明7时30分离家，7时45分到校）你能提出什么数学问题？（小明从家到学校用了多长时间？）
　　3．小明从家到学校用了多长时间？怎么解决这个问题呢？你有什么方法？先独立思考，然后与小组同学交流你的想法。
　　4．小组合作交流，教师巡视指导，收集信息。
　　5．学生汇报，课件出示：
　　（1）直接数一数，7:30到7:45分针走了15分钟。
　　（2）7:30到7:45分针走了3个大格，是15分钟。
　　（3）都是7时多，直接用45－30算出用了15分钟。
　　　……
　　6．小明从家到学校用了15分钟对吗？你是怎么想的？（7:30过15分钟就是7:45，15分钟是对的。）
　　7．写上答语。（小明从家到学校用了15分钟。）
　　8．你喜欢哪种方法？为什么？
　　9．整理解决问题的基本方法。我们是怎么解决这个问题的？谁来说说？师整理板书：阅读与理解→分析与解答→回顾与反思。
　　【设计意图：通过创设学生熟悉的生活情境，从而唤醒学生对经过时间计算的生活经验，想出多样化的解决问题的方法，从方法的多样化到方法最优化，建立简单的经过时间的计算模型：终点时间—起点时间＝经过的时间。】
　　三、巩固新知
　　1．填一填。
　　2．做一做，引导：解决的问题是什么？需要利用的信息有哪些？哪些信息是多余信息？怎么解决这个问题？9:00怎么减8:40呢？9时相当于8时几分？8时60分减8时40分你会计算吗？结果正确吗？答语写完整了吗？
　　3．课本第7页第8题。
　　4．课本第8页第9题。
　　　“晚点”是什么意思？这题怎么解决？你是怎想的？
　　【设计意图：通过习题梯度的练习，使学生进一步掌握所学的单位换算和时间计算的方法，进一步建立简单的模型：终点时间—起点时间＝经过的时间，同时获得新发现：起点时间＋经过的时间＝终点时间。】
　　四、课堂总结
　　1．今天的学习，你有哪些收获？
　　2．我们今天是怎样学习新知识的？

[2020-08-19]

　摘自《姜春英168的博客》网站


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