《位置与方向（一）》教学设计之一—

了解站长

关于本站

返回老站

中国桥站

　　老百晓在线

第六册

位置与方向（一）

教学设计

	作者：佚名
	《位置与方向（一）》教学设计之一

　　　　　　第1课时　认识东、南、西、北方向

　　教学内容：课本2、3、4页
　　教材分析：本单元教材在编排上有下面几个特点：依照儿童空间方位认知顺序进行编排，提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向。例1：教科书呈现了学生在操场上辨认东、南、西、北四个方向的活动情境，让学生在已有的生活和知识经验的基础上，根据学生自身的方位来形成辨认东、南、西、北这四个方向的技能，并感受数学与生活的密切联系。因此教学时，可以分以下几步进行：首先，利用学生已有的生活经验引出新知识的学习。把学生带到操场上，让学生说一说，早晨太阳在什么方向。接着，再利用学生已有的前、后、左、右的方位知识与东、南、西、北建立起联系，帮助学生认识这四个方向。让学生面向东站好，告诉学生他们背对着的方向是西；再让学生伸开两臂，左手指的方向是北，右手指的方向是南。最后，结合学校的具体情况，让学生说出校园内的四个方向各有什么建筑物，使学生进一步熟悉东、南、西、北这四个方向，并能用这些词语描述建筑物所在的位置。“做一做”中教科书呈现了小组合作指方向的活动情境，使学生知道东、西是两个相对的方向，南、北是两个相对的方向，进一步了解东、南、西、北这四个方向之间的关系。
　　学情分析：学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北方向，并认识地图上的方向。
　　教学目标：
　　【知识与技能目标】
　　　在具体情境中认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认其余三个方向，并能用东、南、西、北四个方位词描述物体所在的方向。
　　【过程与方法目标】
　　　让学生在熟悉的情境中，在观察、描述和交流中辨认东、南、西、北四个方向，掌握辨认方向的方法。
　　【情感与态度目标】
　　　培养辨认方向的意识,发展学生的空间观念,体验数学与现实生活的密切联系。
　　教学重点：辨认东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
　　教学难点：体会东、南、西、北四个方向之间的关系。
　　教学方法：引导发现法、实践操作法。
　　教学准备：课件
　　教学过程：

　　一、设疑导入
　　1.课件出示情境图。
　　（1）师：（小明面向图书馆）早晨，小明来到学校锻炼身体。用前、后、左、右介绍一下学校的图书馆、教学楼、体育馆、大门分别在小明的什么方位?
　　（2）学生介绍。
　　2.课件出示小明面向体育馆图。
　　（1）师：继续用前、后、左、右介绍一下学校的图书馆、教学楼、体育馆、大门分别在小明的什么方位。（请学生介绍。）
　　　师：怎么图书馆有时在小明的前面，有时在小明的后面？教学楼有时在小明的左面，有时在小明的右面？生：因为小明转了个身。
　　（2）师：有没有更好的方法来描述这四个建筑物的位置与方向呢？（指名发言）
　　3.师：今天我们就一起来认识东、南、西、北。（板书课题）
　　二、初步感知东、南、西、北
　　1.初步感知“东”。
　　　师：每天早晨太阳是从哪个方向升起的？(从东方升起的。)
　　　师：同学们想一想教室的东面在哪呢？请同学们指一指教室的东面。
　　2.初步感知“南”“西”“北”。
　　（1）师：我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎么确定呢？学生根据自己的生活经验发表自己的观点。
　　（2）教师出示儿歌“早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”
　　　师：你能通过儿歌找到其他的方向吗？
　　　学生自己小声读一读，找一找，找出南、西、北来。
　　　请一位学生边读边指明方向。
　　　全班学生边读边指明方向。
　　3.让学生找一找教室的东、南、西、北四面分别有什么，和同桌说一说。
　　三、深入体验东、南、西、北四个方向
　　　此项活动在室外操场上进行。
　　1.转一转，找一找
　　（1）按老师的要求找到正确地方向，并说一说后面是什么方向。
　　　如：面向东面，后面是（　　）；面向西面，后面是（　　）；
　　　　　面向南面，后面是（　　）；面向北面，后面是（　　）。
　　（2）师：你发现了什么？
　　　引导学生发现四个方向的特点：东与西相对，南与北相对。
　　　板书：东——西南——北
　　2.转一转，想一想
　　（1）师：按老师的要求转一转，同时想一想一直朝哪个方向转的。
　　　师：面向东——面向南——面向西——面向北——面向东——面向南——面向西——面向北
　　（2）师：你发现了什么？
　　　引导学生发现东、南、西、北是按顺时针方向排列的。
　　（3）带领学生再次感受这个规律：面向东面向右转，下一个方向是（　　）面；面向南面向右转，下一个方向是（　　）面；面向西面向右转，下一个方向是（　　）面；面向北面向右转，下一个方向是（　　）面。
　　3.转一转，说一说
　　　师：利用同学们发现的规律，只告诉你一个方向，你能找到其他三个方向吗？
　　（1）全班活动：面向老师指定的方向，说一说其他的三个方向。如，面向南面，说一说你的后面、左面、右面分别是哪个方向。
　　（2）小组活动：一人说指定方向，其余学生说出其他的三个方向。
　　四、解决问题，拓展延伸
　　1.逐一出示课前的情境图。
　　　用东、南、西、北方位词说一说图书馆、教学楼、体育馆、大门分别在校园的哪一面。
　　　引导学生通过对比发现无论人的位置和面对的方向如何改变，东、南、西、北四个方向不变。
　　2.知识拓展。
　　　师：我们利用早晨太阳在东方，能够确定其他的三个方向。在生活中还有其他辨别方向的方法吗？
　　（1）介绍指南针。
　　（2）介绍在野外辨别方向的方法：看北极星、看树的年轮、看树叶等。
　　五、总结知识
　　　今天这节课你都有哪些收获？找学生谈一谈。
　　六、布置作业
　　1.看看学校操场和自己住家的东、南、西、北四个方向分别有什么？把主要的标志物记下来。
　　2.学有余力的学生做同步训练上“智慧乐园”的题目。
　　【板书设计】
　　　　　　认识东、南、西、北
　　　　面东，背西，左北，右南
　　　　东西相对，南北相对

　　　　　　第2课时　认识地图上的东南西北方向

　　教学内容：课本第4页例2及练习
　　教学目标：
　　【知识与技能目标】
　　　使学生会辨认地图上的东南西北四个方向，能够用给定的一个方向辨认地图上的其余三个方向，并能用这些词语描述物体在地图上的方向。
　　【过程与方法目标】
　　　在展示、交流各种不同的校园示意图记录方式的活动中，体会地图按“上北下南，左西右东”绘制的必要性，学会辨认地图上东、南、西、北的方法。
　　【情感与态度目标】
　　　能在学习活动中与同伴交流自己的想法，发表自己的意见，获得积极愉悦的情感体验。
　　教学重点：会辨认地图上的东、南、西、北，并能描述物体在地图上的方向。
　　教学难点：体会东、南、西、北四个方向的相对性。
　　教学准备：课件
　　教学过程：

　　一、回忆旧知，引入情境
　　1.复习东、南、西、北四个方向。
　　2.请学生用东南西北介绍学校四个方向的建筑物。
　　3.引入：想让更多的人了解我们学校，可以使用校园示意图。
　　4.揭示课题，并板书课题。
　　二、实践活动，探索新知
　　1.感悟地图按“上北下南，左西右东”绘制的必要性
　　　师：一所学校操场的北面是教学楼、南面是大门、东面是图书馆、西面是体育馆。你能试着画出这所学校的示意图吗？试一试！
　　　从学生绘制的校园示意图中，选择把上方分别定为东、南、西、北的四幅示意图展示出来。
　　（1）请同学们比较一下，这四幅校园示意图有什么不同？
　　（2）在日常生活中，如果人们也像这样，各自把上方定为不同的方向绘制地图，你们觉得怎么样，说说你的看法？??那有没有解决的办法呢？
　　（3）学生充分发表意见后，教师指出：人们为了解决这一问题，规定绘制地图时，上面表示北方，下面表示南方，左边表示西方，右边表示东方，简单地说，就是“上北下南，左西右东。”
　　（4）留下黑板上把上方定为北的示意图，去掉方位词，只注明“北”。
　　　然后，教师带领学生在示意图上指着一起念“上北下南，左西右东”。
　　2.辨认地图上的东、南、西、北
　　　根据教材上面的校园示意图，回答下面的问题：
　　（1）教学楼在学校操场的什么方向？图书馆在操场的什么方向？大门在操场的什么方向？体育馆在操场的什么方向？
　　（2）操场在教学楼的什么方向？操场在图书馆的什么方向？操场在大门的什么方向？操场在体育馆的什么方向？
　　三、学以致用
　　1.完成教材“做一做”
　　　让学生根据描述想象出物体的方位和相互之间的位置关系，并在平面图上确定物体的位置。
　　2.我会画：
　　　小红家在学校的正北，小兰家在学校的正南。学校的西面是小丽家，东面是小芹家。
　　　学生独立完成，在组内交流，以组为单位展示并订正答案。
　　四、总结知识
　　　师：同学们，今天我们学习了什么知识？通过今天的学习，你有哪些收获？
　　　师：同学们，希望大家能用今天所学的方向知识，解决好生活中与之相关的问题。
　　五、作业
　　　教材练习一的题目。
　　【板书设计】
　　　　　　认识地图上的方向
　　　　地图上的方向：上北下南，左西右东。

　　　　　　第3课时　认识东北、东南、西北、西南

　　教学内容：课本第7页例3及练习
　　教材分析：
　　认识方向是培养他们空间观念的好素材，本课教学内容是在学生学会辨认东南西北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，主要任务是让学生认识8个方向的位置关系，也就是让学生在头脑中形成一个自己的方向板，进而使学生学会在实际生活中依据判断出的一个方向，辨认其它的七个方向，首先出示校园地图，学生在操场上辨认东南、东北、西南、西北等四个方向的活动情境，目的是在学生学会辨认东、南、西、北的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北等四个方向。接着学生小组讨论交流“方位知识在日常生活中的应用”的活动情境。目的是使学生进一步体会数学与日常生活的密切联系，并培养学生应用数学的意识。然后通过呈现学生观察“动物园导游图”的情境，使学生能够用给定的一个方向辨认其余七个方向，能用这些词语描述物体各场馆所在的位置，并能描述行走的路线。
　　教学目标：
　　【知识与技能目标】
　　　使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
　　【过程与方法目标】
　　　经历东北、东南、西北、西南等方位知识的产生过程，体会到数学知识源于生活的需要，进一步培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间观念。
　　【情感与态度目标】
　　　能积极参与探究物体所在的方向的数学活动，进一步体会方位知识的作用和价值，感受数学知识与日常生活的密切联系。
　　教学重点：辨认东北、东南、西北、西南四个方向，用给定的一个方向辨认其余的七个方向。
　　教学难点：用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能用词语描述物体所在的方向。
　　教学准备：指南针、课件
　　教学过程：

　　一、复习感知
　　1.出示学校主题图
　　　师：学校操场的东、南、西、北分别有哪些建筑物？
　　　多功能厅和餐厅分别在学校操场的什么方向？
　　2.小结：
　　　虽然我们已经会辨认东、南、西、北四个方向，但是在日常生活中光用这四个方向还不能准确地说明物体的方位，这就要学习今天的新知识。
　　3.揭示课题并板书。
　　二、学习新知
　　1.用指南针辨认方向。
　　（1）认识指南针。
　　　①了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。
　　　②出示指南针后问：你在上面看到了什么？
　　　③你能说说它们的位置关系吗？
　　（2）用指南针辨方向
　　　①我家客厅东、南、西、北四个方向都有什么物品？
　　　②用指南针辨认我家客厅的东北、东南、西北、西南这四个方向，并说说这四个方向上有哪些物品。
　　2.根据一个方向辨认其他七个方向。
　　（1）根据例题主题图回答：教学楼在学校操场的北面，操场的其余七个方向都有什么？
　　　引导学生归纳：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。
　　（2）辨认家中的八个方向。
　　3.了解生活中的方位知识。
　　　师：你知道方位知识在生活中有哪些具体应用吗？
　　三、巩固运用
　　1.利用方向板辨认教室中的八个方向。↑北
　　2.坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？
　　3.完成教材“做一做”
　　四、全课小结
　　1.这堂课学了什么？你有什么收获？
　　2.交流：生活中什么时候会用到方位的知识。
　　五、作业
　　　教材练习二第1-4题。
　　　学有余力的学生做同步训练上“智慧乐园”的题目。
　　【板书设计】
　　　　　　位置与方向
　　　　东北、东南、西北、西南

　　　　　　第4课时　综合运用方位知识解决问题

　　教学内容：课本第8页例4及解决问题
　　教学目标：
　　【知识与技能目标】
　　　会辨认地图上的方向（八个方向），会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。
　　【过程与方法目标】
　　　培养学生的实践能力，表述能力和信息搜集能力。
　　【情感与态度目标】
　　　使学生敢于、乐于和他人交流，激发学生对家乡的热爱之情。
　　教学重点、难点：看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。
　　教学准备：课件
　　教学过程：

　　一、谈话引入，以旧引新
　　1.生活中常要用到方位知识，谁来和大家说说我们认识的方位名称有哪些？
　　2.我们在参观游览的时候也常常要利用方位知识把行走路线说清楚。
　　3.揭示课题并板书。
　　二、运用知识，解决问题
　　1.出示动物园导游图
　　（1）这个动物园里有哪些物体？你们能给这些景点取个名称并在图上标出来吗？
　　（2）说一说各游览景点的位置。鼓励学生用不同的方式描述各种动物游览景点的位置。
　　（3）你能说说各游览景点在狮子山的什么方向吗？
　　　师：当我们到一个景点游览时，可以先看看它的导游图，了解各游览景点的位置与方向，然后确定自己的游览路线，下面我们一起来研究路线问题。
　　2.请你为游客设计游览路线
　　　师：你能为游客设计游览路线吗？
　　（1）老师扮演游客A：我想从大门出发去飞熊猫馆，你们能帮我设计游览路线吗？
　　（2）老师扮演游客B：我想从大门出发去飞禽馆，然后再回到大门，你们还能帮我设计游览路线吗？
　　3.解决例4中小平和文文遇到的问题
　　（1）文文位于长颈鹿馆，她要去看狮子，再去猴山，应该先往西北方向走到狮山，再从狮山往西南方向走到猴山；小平位于狮山，要去熊猫馆，可以向西北方向走，也可以先向西走到大象馆，再从大象馆向北走到熊猫馆。
　　　同桌互相提问题时，可以提的问题有很多。例如，从大门到熊猫馆怎么走？4.拓展
　　（2）师：看着这张导游图，作为游客，你还能提出什么数学问题并解答？
　　三、课堂小结
　　　这堂课学了什么？你有什么收获？
　　四、课堂作业
　　1.第1题：说一说，1路公共汽车的行车路线。
　　2.第2题：
　　　全班读题：熟悉小健的描述。根据小健的描述，把那些游乐项目用序号标在适当的位置上。
　　3.说一说你认识的8个方向：同桌互相考一考。
　　4.画出一个标有8个方向的方向示意图，比一比，谁画得准！
　　5.老师说方位，学生指出来。
　　五、思维训练
　　　从你所在市区的地图中，指出自己家所在的大概位置，并说一说自家相对于学校的位置。
　　【板书设计】
　　　　　　会看简单的路线图
　　　　　　　八个方向
　　　　1.看导游图。
　　　　2.了解各游览景点的位置与方向。
　　　　3.确定自己的游览路线。

[2021-02-23]

　摘自《涵涵的博客》网站


	上一篇
	下一篇	《位置与方向（一）》教学设计之二