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老百晓在线 第六册笔算乘法教学设计 |
| 《笔算乘法》第一课时教学设计之一 | ||
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| 作者：佚名 |
1、通过动手操作、直观演示、合作交流，理解两位数乘两位数（不进位）笔算算理，掌握笔算方法，培养学生观察、动手操作的能力。 2、经历探索两位数乘两位数（不进位）笔算算理的计算过程，体会用第二个因数十位上的书来乘第一个因数得多少个“十”，乘得的书的末位要和因数的十位对齐的道理。 3、通过动手操作、小组交流，培养学生主动探索和小组合作的习惯。 重点：理解两位数称两位数（不进位）笔算算理，掌握笔算方法。 难点：理解两位数乘两位数（不进位）笔算算理。 课前准备：PPT课件 教学过程 一、复习导入，揭示课题 1.口算，并说说你是怎样想的。 20×20= 24×20= 40×50= 12×30= 2.用竖式计算 14×2= 231×3= 1 4 2 3 1 × 2 × 3 怎样计算多位数乘一位数呢？（多位数乘一位数，要用一位数分别去乘多位数每一位上的数。） 二、探究新知 （一）情景引入，探究算法。 图书室的王老师准备购进一批新书，在购书的过程中遇到了一些数学问题，你们愿意帮忙解决吗？ 课件出示例1情境图，引导学生认真观察，找出图中提供的数学信息，和数学问题。（每套书有14本，王老师买了12套。一共买了多少本？）生独立思考：这道题该怎么列式呢？（指名汇报）（学生汇报，教师板书：14×2=观察这个算式是什么样的两个数相乘？（两位数乘两位数）这节课，我们就一起研究两位数乘两位数不进位的笔算方法。[板书课题：两位数乘两位数（不进位）] 【设计意图：先通过创设情境，唤起学生对旧知的回忆，再通过激趣引出教学素材，调动学生的积极性，让学生明白数学源于生活并应用于生活，体现数学的应用价值，从而激发学生的探究欲望。】 （二）小组合作，用画点子图的方法探究算法。 师：那么14×12等于多少呢？你能用什么方法算出结果呢？ 引导学生开动脑筋，利用点子图通过圈一圈、画一画的方法尝试计算。 引导学生汇报、交流计算结果。 方法一：把12套书平均分成3份，每份是4套，先求出每份有多少本，列式为14×4＝56（本），再求出3份一共有多少本，就是一共买了多少本，列式为56×3＝168（本）。 方法二：把12套书分成2份，其中1份是10套，另外1份是2套。先求出10套的本数，列式为14×10＝140（本），再求出2套的本数，列式为14×2＝28（本），最后把这2份的本数合起来就是一共买的本数，列式为140＋28＝168（本）。 哪种方法简单？第二种 （三）探究竖式的写法 1、探究用竖式计算的方法。 （1）学生独立尝试用竖式计算，然后小组讨论笔算时乘的顺序和各部分积的书写位置及其算理。 （2）汇报。第一步：先用第二个乘数个位上的2去乘第一个乘数每一位上的数，积的末位要和个位对齐。第二步：再用第二个乘数十位上的1去乘第一个乘数每一位上的数，积的末位要和十位对齐。第三步：最后把两次乘得的积相加。 2.小结。两位数乘两位数（不进位）的笔算方法：用第二个乘数每一位上的数分别去乘第一个乘数每一位上的数，乘到哪一位，积就写在那一位的下面，最后把两次乘得的积相加。设计意图：自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式，让学生在合作交流中经历探究笔算方法的过程，体验解决问题的策略，增强对数学知识的体验和认识。 （四）观察比较 今天学习的： 以前学习的： 1 4 1 4 × 1 2 × 2 2 8 2 8 1 4 1 6 8 今天学习的笔算乘法和以前学习的笔算乘法有什么联系呢？ 都是用第二个乘数每一位上的数分别去乘第一个乘数每一位上的数。 乘得的积要分别和乘数的个位、十位对齐。（通过对比使学生能与已经学过知识相联系，找到相同和不同之处，从而更深刻的理解算理） 三、知识运用 1、46页做一做，生独立完成。 2、计算下列各题 31×11= 32×11= 33×11= 34×11= 你发现了什么规律？ 乘积的最高位与第一个乘数的最高位（十位）相同；乘积的个位与第一个乘数的个位相同；乘积中间的数等于第一个乘数的十位与个位的和。 3、47页第3、5题 四、作业 47页，练习十，1、2、4题。 五、板书设计 笔算两位数称两位数（不进位） 1 4 ×1 2 2套书的本数……… 2 8…….14×2的积 10套书的本数………1 4………14×10的积（个位上的0不写） 1 6 8 |
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[2021-02-26] |
摘自《小新02620的博客》网站 | |||
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