《面积和面积单位》教学设计之一—

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第六册

面积和面积单位

教学设计

	作者：佚名
	《面积和面积单位》教学设计之一

　　【教学内容】面积和面积单位（教材第61~63页例1、例2、例3及“做一做”）。
　　【教学目标】
　　1．结合实例，使学生理解面积的含义。
　　2．通过观察、重叠、估测等方法，比较不同物体及图形面积的大小，体会引进统一面积单位的必要性。
　　3．认识常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米，形成这些面积单位实际大小的表象认识。
　　4．培养学生的观察、分析、归纳、概括等能力。
　　【重点难点】
　　1．使学生理解面积的含义。
　　2．建立面积单位的表象，并在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
　　【教学准备】
　　教具：面积为1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形卡片各一张，课件。
　　学具：每人一个信封，装有面积为1平方厘米、1平方分米的正方形卡片。
　　【教学过程】

　　一、图片导入，引出面积。
　　　出示中国地图，比较哪些地区比较大哪些地区比较小，引出“面积”。
　　二、学习新课。
　　（一）认识面积。
　　1．认识物体的表面，通过摸一摸比一比，知道物体表面有大小，物体表面的大小就是它们的面积。
　　2．认识封闭图形，比一比，知道封闭图形有大小，封闭图形的大小就是它们的面积。
　　3．归纳完善面积的概念，结合实例说一说，什么是面积？
　　（二）比较面积大小，感受统一面积单位的必要性。
　　1．活动一：比较黑板面面积和课桌面面积的大小——观察法。
　　2．活动二：比较《数学》课本封面面积和《长江学案》封面面积的大小——重叠法。
　　3．活动三：比较两个长方形面积的大小。
　　（1）学生探究，发现用观察法、或重叠法进行比较，均不能准确判断谁大谁小。
　　（2）自由发言，讨论用什么方法进行比较？引出摆拼法——选用一种图形作为单位摆拼进行测量比较。
　　（3）学生提议用小三角形、小圆形，小正方形来测量，课件分别进行演示，并提问：同学们观察一下，你们所提议的方法能测量出这两个图形的大小吗？得出的结论是什么？比较一下哪种图形摆起来更方便更合适？
　　（4）通过拼摆测量，得出结论：用正方形摆起来更方便更合适，所以我们一般选择用正方形来测量。
　　（5）用正方形测量比较几组图形大小，得出结论：要准确比较面积的大小，标准要统一，要选用同样大小的正方形。
　　（三）认识常用的面积单位。
　　1．引出面积单位同学们，通过刚才的拼摆测量，我们知道了在比较两个图形面积大小的时候要用统一的标准，这个统一的标准就是——面积单位。
　　2．学生自学，提问：常用的面积单位有哪些？它们是怎样规定的？
　　3．汇报检查自学情况。
　　4.建立面积单位的表象。
　　（1）认识感受平方厘米。
　　　1平方厘米是怎样规定的？拿出1平方厘米的小正方形，看一看，感受一下。用1平方厘米的小正方形比一比测量一下手指甲、橡皮的面积。
　　（2）认识感受平方分米。
　　　拿出面积是1平方分米的正方形看一看，他的边长是多少？用手比划出1平方分米的小框，感受一下1平方分米的大小。找一找生活中或者你身边有哪些物体的面积大约是1平方分米？
　　（3）认识感受平方米。
　　　请同学们凭感觉比划一下1平方米有多大？出示1平方米的正方形，它的边长是多少？再和1平方厘米、1平方分米的正方形比一比，有什么感受？估计并测量1平方米的纸面可以占几个人？
　　五、归纳小结，揭示课题。
　　　我们今天认识了什么是面积？知道了三个常用的面积单位，这就是我们今天学习的内容——面积和面积单位。
　　六、巩固练习。
　　　我们用今天学习的知识解决一下生活中的问题吧！
　　1．填上合适的单位。
　　2．马小跳的日记。
　　七、评价总结。
　　　今天，我们学习了什么内容？你有什么收获？

　　教学反思：
　　　这节课是让学生从线过渡到面，产生认识上的一个飞跃。我从学生的实际出发，从学生身边熟悉的事物入手，引导学生看一看，摸一摸，感知物体的表面随处可见，初步建立面的表象，从而帮助学生理解面积这一概念。在教学中突出面积单位统一的好处，为下一节课做好铺垫。
　　　本节课重点让学生通过观察、比较，理解面积单位的概念，是通过让学生动手剪一剪、量一量，闭上眼睛想一想、猜一猜、估一估、比画比画等等多种手段建立起来的。这其中，学生的学习兴趣大增，动手的能力也得到进一步锻炼，使学生很好的突破了本节课的重难点，取得较好的学习效果。

[2021-02-26]

　摘自《百度文库》网站


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