《加、减法的意义和各部分间的关系》教学设计之一—

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第八册

加、减法的意义和各部分间的关系

教学设计

	作者：佚名
	《加、减法的意义和各部分间的关系》教学设计之一

　　一、教学内容：加、减法的意义和各部分间的关系P2——P3
　　二、教学目标：
　　1、通过观察比较，进一步理解加、减法的意义，掌握加、减法之间的关系。
　　2、在经历探索发现加与减的互逆关系及加、减法各部分之间的关系的过程中，培养学生的比较、概括、归纳、判断推理能力。
　　3、运用加、减法的关系解决简单的实际问题。
　　三、教学重难点
　　　重点：进一步理解加、减法的意义，掌握加、减法之间的关系。
　　　难点：理解并掌握加法与减法之间的互逆关系。
　　四、教学准备：实物投影、课件
　　五、教学过程

　　（一）导入新授
　　　加法和减法是一对好朋友，他们之间有什么秘密呢？今天就来研究加、减法的意义和各部分之间的关系。板书课题。
　　（二）探索发现
　　1、探究加、减法的意义。
　　（1）教学加法的意义
　　　出示教材P2例1主题图
　　　思考：怎样求西宁到拉萨的铁路长多少千米？怎样计算？你能用线段图表示表示它们之间的关系吗？
　　　学生独立思考后独立列式：814+1142=1956（千米）并展示线段图。
　　　结合加法算式，说一说加法算式的意义。
　　　教师总结：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。
　　　你知道加法各部分名称吗？
　　　教师总结：相加的两个数叫做加数，加得的数叫做和。
　　（2）教学减法的意义
　　　课件出示P3例1（2）（3）
　　　学生独立分析数量关系，并列式计算，并独立尝试画线段图。
　　　指名板演后说一说为什么用减法计算。
　　　总结：要求格尔木到拉萨的铁路长多少千米，就要从西宁到拉萨的铁路全长中去掉西宁到格尔木的铁路长；而要求西宁到格尔木的铁路长多少千米，就要从西宁到拉萨的铁路全长去掉格尔木到拉萨的铁路长。
　　　请观察以上两道问题与之前第（1）题有什么联系？
　　总结：第（1）题实际是已知两个数，求它们的和是多少，做加法；而（2）（3）题是已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数，做减法。
　　　想一想：减法是一种怎样的运算。
　　总结：已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算叫做减法。在减法中已知的和叫做被减数，其中的一个加数叫做减数，所求的另一个加数叫做差。
　　2、探究加、减法各部分间的关系
　　　你能说一说加法和减法各部分之间的关系吗？
　　　小组讨论后汇报交流，教师并板书。
　　　你觉得加法和减法之间有什么关系？用一句话来概括。
　　　教师总结：减法是加法的逆运算。
　　（三）巩固发散
　　1、根据加、减法之间的关系，写出下面算式对应的两道减法算式。
　　　125 + 346 = 471　　_ _ _ _ _ _ _ _　　_ _ _ _ _ _ _ _
　　　34 + 595 = 629　　　_ _ _ _ _ _ _ _　　_ _ _ _ _ _ _ _
　　　654 + 528 = 1182　　_ _ _ _ _ _ _ _　　_ _ _ _ _ _ _ _
　　2、独立完成P3做一做，说一说你是怎么想的。
　　（四）评价反馈
　　　说一说你有什么收获。
　　（五）板书设计
　　　　　加、减法的意义和各部分间的关系
　　　　814+1142=1956（千米）　　　1956-1142=814（千米）
　　　　1956-814=1142（千米）
　　加法：把两个数合并成一个数的运算减法：已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算
　　　　　和 = 加数 + 加数差 = 被减数 - 减数
　　　　加数 = 和 - 另一个加数减数 = 被减数 - 差
　　　被减数 = 减数 + 差

[2020-04-14]

　摘自《日照教育云》网站


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