《乘、除法的意义和各部分间的关系》教学设计之二—

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第八册

乘、除法的意义和各部分间的关系

教学设计

	作者：佚名
	《乘、除法的意义和各部分间的关系》教学设计之二

　　【教学内容】乘、除法的意义和各部分间的关系
　　【教材分析】
　　学生在二、三年级做过大量的整数乘、除法计算的练习，对乘、除法的意义已有了一定的感性认识。这一节在已学的基础上对乘、除法的意义和各部分间的关系加以概括，使学生有更明确的认识。
　　【学情分析】
　　四年级的学生已具备了一定的知识基础，在教学中，应把旧知与新知联系在一起，再结合具体的实例来教学，引导学生观察、分析，并通过小组合作交流，让学生自己概括出乘、除法的意义和各部分的关系。
　　【教学目标】
　　1．理解乘、除法的意义，知道除法是乘法的逆运算。
　　2．理解和掌握乘、除法各部分间的关系，能够改编乘法和除法算式。
　　3．在分析过程中，培养学生的分析和概括能力。
　　【教学重难点】
　　　重点：理解乘除法的意义。
　　　难点：理解乘除法的关系。
　　【教学准备】课件、口算卡片
　　【教学设计】

　　【复习导入】
　　1．出示口算卡片。
　　　7×5＝9×8＝(　)×4＝36
　　　35÷5＝72÷8＝36÷(　)＝9
　　　35÷7＝72÷9＝(　)÷4＝9
　　2．导入：我们已经做过大量的整数乘除法计算的练习，积累了比较丰富的感性认识，今天我们要在原有知识的基础上，对乘法和除法的意义加以归纳，并进一步明确乘、除法间的关系，使同学们能运用这些知识解决实际问题。
　　　(板书课题：乘、除法的意义和各部分间的关系)
　　【探究新知】
　　1．课件出示例2(1)。
　　　每个花瓶里插3枝花，4个花瓶一共插了多少枝花？
　　　师：谁能用两种方法计算？
　　　生回答，教师板书：
　　　用乘法算：3×4＝12(枝)
　　　用加法算：3＋3＋3＋3＝12(枝)
　　　师：两种方法，你们觉得哪种方法更简便一些？
　　　生：用乘法简便。
　　　引导学生小结：求几个相同的加数的和的简便运算，叫做乘法；相乘的两个数叫做因数，乘得的数叫做积。
　　2．课件出示例2(2)、(3)。
　　　有12枝花，每3枝插一瓶，可以插几瓶？
　　　有12枝花，平均插到4个花瓶里，每个花瓶插几枝？
　　　学生口答，教师板书：
　　　12÷3＝4(枝)12÷4＝3(枝)
　　　师：与第(1)题相比，第(2)、(3)题分别是已知什么？求什么？怎样算？
　　　学生交流汇报。
　　　(第(2)、(3)题分别是已知两个数的积和其中的一个因数，求另一个因数，用除法计算)
　　3．教除法是乘法的逆运算。
　　　引导学生观察：第(2)、(3)题与第(1)题的已知条件和问题有什么变化？
　　　使学生明确：在乘法中是已知的，在除法中变成未知的；在乘法中是未知的，在除法中变成已知的。也就是乘法是知道两个因数的积，而除法与此相反，是知道积和其中一个因数，求另一个因数，所以除法是乘法的逆运算。
　　4．观察算式，找出乘、除法各部分间的关系。
　　(1)师：乘法算式和除法算式各部分是什么关系？你从中发现了什么？和同桌互相交流一下。
　　(2)反馈交流，点名汇报。
　　【巩固应用】
　　1．完成教材第6页“做一做”。
　　　要让学生根据乘、除法各部分间的关系说明各题的得数怎么来的。
　　2．完成教材第7页第2题。(学生独立做，教师巡视)
　　【课堂小结】
　　　通过今天的学习，你有什么收获？
　　【板书设计】
　　　　乘、除法的意义和各部分间的关系
　　　乘法各部分间的关系　　　除法各部分间的关系
　　　积＝因数×因数　　　　　商＝被除数÷除数
　　　因数＝积÷另一个因数　　除数＝被除数÷商
　　　　　　　　　　　　　　　被除数＝商×除数

[2020-04-14]

　摘自《安的小花园的博客》网站


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