《位置》第1课时教学设计之二—

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第九册

位置

教学设计

	作者：佚名
	《位置》第1课时教学设计之二

　　教学目标：
　　1、在具体的情境中，探索确定物体位置的方法，能用数对表示物体的位置。
　　2、使学生能在方格纸上用数对确定位置。
　　3、能灵活运用到日常生活中，解决实际问题。
　　教学重难点：
　　1、能用数对表示物体的位置。
　　2、能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。
　　教学准备：方格纸，PPT
　　教学过程：

　　一、激趣导入
　　1、同学们，假如我们班要开家长会，你会怎样告诉你的家长哪个是你的座位呢？学生各抒己见。
　　2、问：生活中还有哪些需要确定位置的例子呢？
　　3、师：以上这些，都需要我们确定座位，那这节课就继续让我们一起来探索位置的知识吧！（板书课题：确定位置）
　　二、探究新知
　　（一）教学例1（在情境图中确定位置）
　　1、认识行与列
　　(1)谈话（课件同步演示）：平时我们所说的“竖排”，通常叫做“列”，习惯上我们从观察者的左边数第1列、第2列……平时我们所说的“横排”，叫做“行”，通常从前往后数，第1行、第2行……(板书：竖为列　横为行）
　　(2)问：现在你能用第几列第几行来说说张亮的位置吗？（板书：第2列，第3行）
　　（课件演示）王艳和赵雪的位置又应该怎么说？指名回答。（教师板书：王艳在第3列第4行　赵雪在第4列第3行）
　　2、认识数对
　　（1）谈话：刚才同学们很快说出了王艳和赵雪的位置，老师写的速度却很慢，我们学习数学的一大特点是简练，大家能不能想个更简单的方法来确定位置，记起来简单，还能让别人一看就知道是第几列第几行？下面我们就学习用数对来表示物体的位置。
　　　介绍数对的写法：数学家也是用2个数来表示一个地点或者人的位置，如：第2列第3行，先写2，中间用逗号隔开，再写3，外面再加一个小括号。象这样的一对数，就是数对（板书：数对），读作：二三。前边的2表示第2列，后面的3表示第3行。用数对可以准确而简练地表示出物体的位置。（师板书表示张亮的位置（2,3））
　　（2）请你用数对表示王艳和赵雪的位置，写下来。（指名学生板演）比较这两个数对有什么不同。?生自由发言。
　　（3）数对（6,4）表示的是王乐同学的位置，你能指出王乐同学的位置吗？
　　（4）继续出示课件做习题
　　（5）你能说说自己好朋友在班里的准确位置吗？
　　（6）同学们真棒，会准确表达出自己在教室里的位置，那你能说出图中几种动物的位置吗？请看大屏幕（出示动物图片）我们在确定位置需要知道几个数据呢？你能帮着几只可爱的动物找到它们的位置吗？生回答后给予学生鼓励。
　　（二）教学例2（在方格纸上确定位置）
　　1、出示课件
　　　师：不仅找座位需要确定位置，看图时我们也需要确定位置。下面这张动物园示意图很清楚的表示了每个场馆的位置，你能说出这张图分成了几列几行吗？
　　　师讲解：横着数0----6表示从左往右数有6列，竖着数0---6表示从下往上数有6行，0表示原点，它既是列的开始又是行的开始。生理解并复述。
　　2、用（3,0）表示大门的位置，那熊猫馆的位置该怎样表示呢？出示课件，生口答。
　　3、在图上表示其它场馆的位置。
　　4、观察飞禽馆、大象馆以及猩猩馆和狮虎山在图中的位置和表示它们位置的数对，你有什么发现？生回答后出示课件
　　5、想一想：我们怎样在方格纸上确定物体的位置呢？生回答后出示课件
　　6、下面这张方格纸是我们教室的示意图，出示课件，举例第一个同学，找一找，你在哪里？生拿出方格纸独立找出自己的的位置。
　　7、师以第一列第五行和第五列第一行为例再次让学生区分先表示列再表示行。出示课件
　　8、在方格纸上描出下面各点并依次连成封闭图形。出示课件
　　三、巩固练习
　　1、出示课件巩固练习题1
　　2、假设战争时期，我们要对敌作战，请准确报告敌舰的位置，出示课件情报题。
　　3、拓展练习
　　四、课堂小结
　　　同学们，你们这节课有什么收获呢？请说给大家听一听。
　　板书设计
　　　　　　确定位置
　　竖为列　横为行　　数对
　　第2列　第3行　　（2，3）
　　第3列　第4行　　（3，4）
　　第4列　第3行　　（4，3）

[2020-08-20]

　摘自《百度文库》网站


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