《观察物体（三）》教学设计之二—

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第十册

观察物体（三）

教学设计

	作者：旬阳县旬阳县城关小学何昌斌
	《观察物体（三）》教学设计之二

　　教学内容：义务教育教科书人才教版五年级下册第一单元第一课时
　　教材分析：学生在二年级上册学习了根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的实物和单个立体图，四年级下册根据从三个不同的位置观察几何组合体。在此基础上，本单元进一步学习根据从一个或多个方向观察到的图形，搭拼出几何组合体。继而为沟通第三学段中心投影、简单物体的视图及根据展开图想象和制作实物模型等的学习打下良好的基础。《数学课程标准》对第二学段图形与几何教学提出的明确要求是：“能辨认从不同方向（前面、侧面、上面）看到的物体形状。”具体到本节课主要有以下几个层次的内容：一是能根据给出的从一个方向看到的形状图，用给定的小正方体摆出相应的几何组合体；二是能根据给出的从三个方向看到的形状图，用小正方体摆出相应的几何组合体。
　　教学目标：
　　1.能根据从一个方向看到的图形，用给定数量的小正方体摆出几何组合体，体会摆法的多样化。
　　2.能根据从三个方向看到的图形，用小正方体摆出几何组合体，体会有些摆法的确定性。
　　3.通过用小正方体搭拼几何组合体的数学活动，使学生经历观察、想象、操作、猜测、分析和推理等过程，积累活动经验，提高学生空间想象和推理能力，进一步发展空间观念。
　　教学重点：能根据从一个方向看到的图形摆出几个几何组合体。
　　教学难点：能根据从三个不同方向看到的形状图摆出几何组合体，体会摆法的确定性。
　　教学资源：多媒体课件，小正方体每个学生用8个。
　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。
　　1.课件：（　　）有两个立体图形，这是从正面看到的形状，猜一猜我放的是什么立体图形？
　　2.课件（　　）其实老师摆的是两个圆柱体。看来只看正面图
　　　形并不能确定摆的是什么立体图形，别急，今天的知识能帮到你们。
　　3.揭示课题：板书：观察物体
　　二、合作交流，探究体验。
　　1.根据给出的从正面看到的形状，用4个小正方体摆出来。
　　（1）课件出示例1，学生获取数学信息。
　　（2）请同学们拿出4个小正方体摆摆一摆，摆好后仔细观察正面，验证自己的摆法是否正确，再和你的同桌交流你是怎么摆的。
　　（3）全班交流。你是怎么摆的？谁的摆法和他不一样？这些摆法你都试过了吗?赶快试一试吧！
　　（4）如果再增加一个小正方体，保证从正面看到的还是三个小正方形，你还会摆吗？只要怎么样就可以了？
　　（5）刚才我们根据从正面看到的形状，用4个、5个小正方体摆出几何体，你们有什么发现？（根据从一个方向看到的图形，用小正方体摆立体图形，摆法是多样的。）板书：根据从一个方向看到的图形，不能确定物体的形状。
　　2.根据给出的从三个方向看到的形状，摆出几何体。
　　（1）出示例2学生读题。
　　（2）学生根据从三个方向看到的形状图，用4个小正方体摆出几何组合体。摆好后验证摆出的图形是否正确，然后同桌交流你们的摆法。
　　（3）全班交流：谁来你的摆法？谁在摆的过程中顺序或想法和他不一样？
　　（4）同学们有什么发现？（还原原来的物体时，我们可以按一定的顺序进行摆拼，在这个过程中不断进行调整，最后验证加以确认。通常由三个方向看到的图形一般可以确定原来物体的形状。）板书：根据三个方向看到的图形一般可以确定原来物体的形状。
　　三、实践应用，拓展创新。
　　1.P2做一做。
　　2.P4第5题。补充：如果从上面看是的是哪个几何组合体？
　　3.上面第一幅图，从正面和后面看到的图形面积之和是多少？
　　四、反思总结，自我建构。
　　　这节课你有什么收获？
　　五、板书设计。
　　　　　　观察物体
　　　　根据一个方向看到的图形，不能确定物体形状。
　　　　根据三个方向看到的图形，一般可以确定原来物体的形状。

[2021-02-27]

　摘自《学科带头人培养对象何昌斌工作坊的博客》网站


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