《上、下、前、后》教学设计之二—

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第一册

上、下、前、后

教学设计

	作者：佚名
	《上、下、前、后》教学设计之二

　　教学内容：
　　人教版教材数学一年级上册第二单元《位置》第1课时第9页内容
　　教材简析：
　　本教材提供了一副南京长江大桥的情境图，学生从中不仅根据轮船、火车、汽车三者的位置关系，认识了“上、下、前、后”方位，还认识到，上下前后位置关系不是绝对的，参照物不同，上下前后位置关系也会不同。然后通过阶梯式的“练一练”使学生在进行做游戏、填一填、摆一摆，说一说、猜一猜等活动中，培养学生的空间推理能力。
　　学情分析：
　　一年级学生在日常生活中对上、下、前、后等方位已经积累了一些感性经验，尤其是在生活中，在具体的活动中，基本能确定上下的位置顺序，但关于上下位置关系的相对性，认识有限，这是理解和体验的重难点。在教学中，应联系生活实际，创设生活情境，可以尽量放手让学生独立辨别，通过一系列的实践活动，让学生感受数学与日常生活的密切联系，使学生在轻松愉快的游戏活动中理解和掌握上下前后位置的相对关系，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。
　　教学目标：
　　1、知识与技能目标：
　　在具体的活动中，让学生体验上下前后的位置与顺序，体验上、下、前、后位置关系的相对性，并能用自己的语言表达。
　　2、过程与方法目标：
　　初步发展学生的空间观念，培养学生简单的空间推理能力。
　　3、情感、态度、价值观目标：
　　在活动中引导学生进行比较、推理等思考活动，初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯，让学生感觉到数学就在身边，学习数学是有趣的，以获得良好的情感体验。
　　教学重难点：
　　1、教学重点：在活动中培养学生的空间观念，理解上、下、前、后的位置与顺序。
　　2、教学难点：理解上、下、前、后位置的相对性。
　　教学准备：
　　1、教师准备：多媒体课件、板书贴图、投影仪。
　　2、学生准备：房子图纸、小动物学具。
　　教学过程：

　　一、激趣导入，探寻知识起点
　　1、出示淘气的两张简笔画，你发现了什么？
　　2、请你帮淘气添上眉毛（眼睛的上面）和嘴巴（鼻子的下面），（引出课题上、下）
　　3、谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？学生汇报（引出课题前、后）
　　4、认识这四个字吗？请齐读课题“上、下、前、后”。
　　5、用手势来表示上面、下面、前面、后面。（为后面说的时候做准备）
　　（设计意图：从学生已有的生活经验出发，通过游戏引入课题，激发他们的兴趣，让学生观察找不同，学生根据自己已有的生活经验说出眼睛的上面是眉毛，鼻子的下面是嘴巴，从而引出“上下”，然后通过观察说出自己的前面有几位小朋友和后面是有几位小朋友，从而引出“前后”）
　　二、创设情境，引导探究
　　（一）在情境中渗透“上、下、前、后”位置关系。
　　1、进入教学情境，体会方位
　　同学们，今天老师要带领大家去参观宏伟的南京长江大桥，它是中国人民的骄傲！（出示主题图）仔细观察主题图，把自己从图上所看到的和同桌说一说。（学生用自己的语言对主题图进行描述）
　　（设计意图：教师用激励性的语言，使学生敢想、敢说，促进师生互动，生生互动，培养学生良好的情感态度和知识技能。）
　　2、引导学生用“上、下、前、后”对物体的位置关系进行准确描述。
　　（1）认识上下
　　①师：动画演示。（汽笛声响）你看到了什么？
　　师：你能用“上、下”这样的词说一说这些交通工具的位置吗？
　　师：大家一会儿说火车在上面，一会又说火车在下面，火车到底在哪里呢？这是怎么回事呀？
　　师：怎么才能说清楚？请大家试着用“……在……的上面”、“……在……的下面”来说一说火车的位置。生：“火车在轮船的上面”、“火车在小轿车的下面”
　　②教师说明：描述一个物体的位置时，我们需要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面，这样别人才能明白物体的位置。
　　③学生齐读两遍“火车在轮船的上面”“火车在小轿车的下面”，师运用手势强调。
　　（设计意图：这里通过对小轿车、火车和轮船的位置观察，让学生能够用“谁在谁的上面”和“谁在谁的下面”来描述两个物体之间的上下位置关系，体会上下位置的相对性。）
　　（2）认识前后
　　（继续播放动画）：一辆货车开来了，又来了一辆客车，它们都停在了轿车的后面。师：你又看到了什么？谁能来说说这三辆车的位置关系？
　　师：注意，谁在谁的前面，谁在谁的后面生：轿车在货车的前面，客车在货车的后面，
　　2、出示课堂活动卡，把自己的书、文具摆一摆，你能用“上、下、前、后”说出它们的位置关系吗？
　　（设计意图：这里通过对书和文具的位置观察，让学生能够用“谁在谁的上面”、“谁在谁的下面”、“谁在谁的前面”和“谁在谁的后面”来描述两个文具之间的上下前后位置关系，体会上下前后位置的相对性。）
　　（二）三个动物之间上下前后位置关系。
　　1、响亮的的回答声引来了小松鼠，仔细观察小松鼠的位置，你能用上下前后来说清楚小松鼠的位置吗？
　　2、为什么小松鼠一会在“上面”，一会在“下面”，一会在“前面”，一会在“后面”？
　　总结：小松鼠和不同的动物比的时候的时候，位置就会变化。
　　（设计意图：通过对小松鼠的位置的提问进一步体会上下前后位置的相对性。在三个小动物的上下前后位置关系中明确最上面，最下面，最前面，最后面，谁的上面有谁，谁的下面有谁，谁的前面有谁，谁的后面有谁等概念）
　　三、巩固练习，深化知识体系
　　（一）参观小明书柜——请你来说一说淘气的书柜中的上下前后位置关系。
　　（二）摆一摆活动
　　1、小小设计师：拿出事先准备的房子纸和学具，自己按照自己的意愿给小动物安排房子。
　　2、请一名同学上台展示自己的设计。
　　3、放录音，笑笑来提问，这名学生回答笑笑的问题。
　　4、同桌模仿提问，一个同学说要求，另一个同学摆。
　　（三）猜猜宝物在哪個盒子里？
　　（四）提高题：猜猜笑笑，淘气，智慧老人住在哪一层？
　　四、教学总结，回顾知识脉络
　　请你来说说你这节课有哪些收获？
　　（设计意图：设置这样的回顾总结，有助于学生从整体把握本节所学知识，同时有利于培养学生的语言概括能力。）
　　五、作业
　　请你选几样自己喜欢的东西，用今天所学的知识说说它们的位置关系。
　　（设计意图：让学生体会数学与现实生活的联系。）
　　板书设计
　　　　　位置
　　　◆上　下
　　　◆前　后

[2020-08-16]

　摘自《课后学习网》网站


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